试论做一个做一个幸福教师

从事中学语文教学多年，我越来越有一个迫切的愿望：做一个幸福的老师。
观摩了生本老师精彩的课堂，共同的特点是，老师话不多，但句句是经典，处处充满着幽默和智慧，整个课堂，学生积极主动地学习、交流，愉快而又满足。教师轻松潇洒地做了一点点，却激扬了一大片生命的绽放。原来做老师可以如此幸福，心向往之。
郭思乐的生本教育理念，可以说是我接触到的教育理念中最打动我、最深入我心的理念。生本理念抓住了教育的根，找到了教育的灵魂。生本教育的本质是“享受天纵”，教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，以激扬人的生命，促进人自主成长，使学生享受美好的学习生活。
这与我的教育观深深地契合。多年来，我一直有一个美好的理想：使语文课成为学生的一种享受。语文课如果失去了空灵毓秀的隽永，变成干巴巴的说教和分析，就会像一条干涸的小河，永远浇灌不出茁壮的禾苗和艳丽的花朵。美国诗人惠特曼在一首诗中写道：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分。”我希望我的课堂能够带给每一个学生一段诗意盎然的岁月，引领他们走上求真、向善、臻美的人生之路。我有一种豁然开朗的感觉，也有一种卸下包袱的轻松愉悦。原来我们担心学生的学习能力，担心学不深透，担心的不够精准。这些都是多虑啦，是急功近利的思想，是没有抓住教育的根本，是在舍本逐末。
就语文而言，有人说过，再美的文章，只要选入中学课本就叫人恶心。教师教的苦，学生学的苦，悲哀啊！我曾看到过一篇贴子：“学了十二年语文，不如上半年”。话虽过激，但不是没有道理。因为就知识点学语文，就失去了真正的语文。如庖丁解牛，技艺再高超，也永远不可能把拆解的牛拼接起来。学生学到的支离破碎的东西彻底破坏了语文的美感，学生厌学就是自然的啦。郭思乐的把传统的“语文分析”源于：论文封面www.618jyw.com
策略，转向“语言文字实践”的策略从根本上解决了这种尴尬。生本教育就是“为学生好学而设计的教育”，把核心性的学习还给学生，把课堂还给学生，把快乐还给学生，让学生在不完美中蓬勃成长。
生本语文课，“阅读”是核心。一切教材上的文章，都是推动学生阅读的引子。语文学习，就是在阅读基础上的听说读写训练。人说世上最难做到的两件事：一是把自己的思想装进别人的脑袋，二是把别人的钱装进自己的口袋。教师强加给学生的知识也只不过是过眼云烟，只有学生自己的理解和感悟才是真正属于学生自己的东西。《窗边的小豆豆》中的小林宗作校长说过：“绿蛙落古池，寂寂闻水声。”看到青蛙跳到池水中的，肯定不止松尾芭蕉一人，看到沸腾的水顶起铁壶盖、苹果落地的，也一定不止瓦特和牛顿。可是只有他们做出了成就。他还说：“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满。”生本课就是要让学生找回属于自己的眼睛、耳朵和心灵。让学生自己阅读，自己感受，自己联想和想象。郭教授提出：“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观，就是为放飞学生的思想而设计的，为学生好学而设计的。“小立课程”就是设置“根本、简单、开放”的前置作业，让每一个学生都有话可说，有事可做，从根本上解决了学生好学、乐学的问题，假以时日，有了丰厚的积累，有了阅读思考能力，何愁考试成绩的不提高。所以，教师要真正转变观念，不再瞻前顾后，不再患得患失，彻底放下包袱，回归教育的本质，才能解放自己，享受教学的快乐。
生本教育提出“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，使学生从苦学变为乐学，使教师从苦教变为乐教。可以说，凡是挣扎在教育教学痛苦中的教师，都是不相信或者不完全相信学生的教师。学生的潜能是不可估量的，我曾经激励学生背诵，两分钟内，一个不爱学习的学生流畅地背会一大段刚学的文言文，立马被同学们奉为“神人”。在我的生本语文课上，有当堂即兴赋诗的，有精彩的书法展示的，有主动的发自肺腑的感人朗诵的；有唇舌剑的激烈争辩，有生动形象的课本剧表演，有惟妙惟肖的手工制作；有欢笑，有眼泪，有感动，有。一篇文章能充分调动学生的各种感官和不同感触，使学生有感而发，愉快的联想和想象，无限延伸和拓展了阅读空间，使学生在自主自觉能动的学习中，丰富了语言积累和情感体验，培养了语感，发展了思维，最重要的是享有愉快幸福的学习生活。
有困难找学生，充分相信学生，全面依靠学生，学生会发展到极致。学生能做的教师坚决不做，学生不能做的，教师提供帮助，从少做到不做，教师自然会在轻松愉快中感受教育的乐趣和成功的喜悦。
生本不仅要解放学生，也要解放教师，但解放教师，不是教师真的什么都不用做，一切交给学生就OK啦。相反，对老师素质的要求更高了。因为让学生快乐，是教师的职责。生本专家胡首双讲做“五不老师”：不备课、不上课、不批作业、不辅导、不考试。如同武侠小说中所谓的“无招胜有招”，能做到这样的，都是世外高人，他背后所下的功夫无人能知。郭教授说：“我做一点点，他做一大片。”教师不做，学生做。教师是生命的牧者，所做的这“一点点”，定要能激扬起一大片学生的生命，使学生好学、乐学，使学生乐于自制。话语简单，做起来难。如郭教授说的：“农人与小禾”，其实吕叔湘早有把教育比作农业的说法，就像把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等，让它自己发芽生长，自己开花结果。但叶圣陶指出，教育不同于一般意义上的农业。他说，办教育比种庄稼复杂得多，种庄稼只要满足庄稼生理上生长的需要就成，办教育还得给受教育者提供陶冶品德、启迪智慧、锻炼能力的种种条件，让他们能动的利用这些条件。人是世界上最复杂的生命体，所以教育应该是世界上最复杂的劳作，需要教师有驾驭课堂的机变和睿智，需要有极高的专业素养和责任心。
没有谁知道春风的颜色，只有当它吹遍山川和田野。“润物细无声”是需要耐心的，只有坚持不懈，方能“守得云开见月明”。一切以学生为本，以学生的起点为起点，以学生的状态为状态，以学生的快乐为快乐。待看到课堂上学生一张张满足的笑脸，我们教师就真的幸福了。
做一个幸福的老师吧，“坐等叶落，静待花开。”