初中语文探究式教学浅探

《语文课程标准》明确把“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展”放到了语文教学的重要位置。在这个条件下，新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并夸大“教学内容的确定，教学策略的选择，评价方式的设计，都应当有助于这种学习方式的形成”。如何在初中语文课教学中实施探究教学这是我们一直在思索的不足。

一、语文教师和学生的心理协调

中学要实施探究式语文教学，提高教学质量，增强学生的语文素质，必须探讨和探讨教师与学生两方面的心理。新课标对语文课堂教学提出新的要求，教与学的配合需要处在一种和谐的气氛中，中学生的心理缺陷要得到正视。以而沟通师生的心理活动，达到教与学的协调，推动教学论文学生学习心理的进展。因此中学语文教学的课堂心理协调是非常必要的。那么在探究式教学中，如何协调好语文教师和学生的心理呢？
1、教师在语文探究式教学中的心理协调。教师在教学中占主导地位，教师的心理观念，直接影响到对学生的全面了解与掌握、教学内容的确定、教学策略的选择、评价方式的设计等。
2、转变教育观念，与时俱进。教师教学行为的转变是学生学习方式转变的条件。教师要有更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合中学生具体情况的教学设想，构建全新的教育理念。摒弃过去对学生的看法，针对中学生思辨能力较差，缺少独立思索的依靠心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。笔者以为探究式教学课堂结构，可以按照这样的程序进行：学生自主阅读－发现不足、提出不足－合作探究。在探究过程中，心理沟通最重要，因此教师要适时进行心理指导。
3、营造良好的讨论氛围。在探究式教学过程中，讨论尤为重要。要克服中学生不敢发言、不敢讨论的畏惧心理弱点，如在教学中，可以将班上学生分成若干个小组，对所提出的不足进行充分讨论，交流意见，这样就能激发起学生思维的积极性，由此迸发出创造性思维的火花。
4、引导学生间的合作与交流。教师在引导学生独立探究的基础上，重视引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究策略和成果，以不同的角度改善自己的学习策略，提高熟悉，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。
5、成为学生的倾听和介入者。教师要放下架子，成为学生的倾听者与介入者。要认真倾听学生对作品的初步熟悉，了解学生们初步的感受、浅析和理解。在学生交流他们探究结果的过程中，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力。在倾听学生发言的过程中，发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，以而判定学生理解的深度，并决定由教师补充哪些知识。

二、学生在语文探究式教学中的心理协调

自主、合作、探究式学习充分体现了以人为本、同等的教育理念，肯定了学生的主体作用，把学生放在与教师同等的地位上。
1、抛弃依靠心理，养成独立意识。这一点对于中学生来说，最难做到。有些学生由于授受式学习而长期养成了“等、靠、要”的依靠心理，缺少独立思索，无法主动独立去探究知识，形成自己的能力。自主、合作、探究式学习的条件必须是学生自主性，坚信能力不是靠教师“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的，只有学生自己“读”出来的能力，才能成为真正作用上的“自主”。高估自己可怕，但低估自己更可怕，克服“我不能、我无法、我办不到”畏难心理，相信自己能行。
2、转变学习方式，培养语文兴趣。新课程夸大学生对课文进行自主探究，中学生还要转变学习方式，不再只是被动地倾听教师讲解，被动地回答教师的提问。当教师的教学行为方式转变之后，学生也应相应地转变自己的学习方式，积极主动介入，这样才能适应探究式学习。学生开始采用自主探究的学习方式来阅读课文，的确有些摸不着头脑。一方面，学生和教师都有一个适应的过程；另一方面，说明学生的阅读理解能力和鉴赏水平有待提高。同时由于以往单一、被动的学习方式使学生感到语文课枯燥、乏味，缺乏兴趣。很多中学生语文成绩差，缺乏兴趣是其主要理由，因此要努力培养语文兴趣。
3、学会合作、交流、倾听，养成良好品格。合作精神、团队精神是每个人取得成功的关键。探究式学习需要学生们合作，按照一定规则开展讨论，正确地与他人交流向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得正确的熟悉，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，否则就只能产生盲以、人云亦云，以而在理智上缺乏独立性、自主性。因此，具有合作交流倾听的心理，有助于学生养成良好的品格。让学生克服依靠、自卑的心理，在介入过程中获智，在亲身体验中熟悉，在独立探讨中长大教育论文教育论文，在自主进展中成熟。“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；假如让我介入其中，我就会明白。”。
俗话说，知己知彼，百战不殆。只有充分地了解中学语文教师和学生的心理，做好师生心理协调，铸就师生良好的心理素质，才能很好地实施自主、合作、探究式的学习方式。教师在新课程里，通过培养学生自主学习的习惯，激发学生内在驱动力，使学生获得探究不足、解决不足、进展能力的愉悦，以而促使学生精神境界、个体品德、语文水准得到完整的提升。在这样一个提升过程中，学生独特的体验、感受和理解得到充分的尊重和爱护，师生在共同探讨、同等对话的心理基础上完成教学。这种学习心理的转变，定会为中学语文探究式教学展现广阔的碧海蓝天。