浅谈初中语文探究式教学方式

初中语文探究式教学的基本方式，是以学生积极主动介入为条件，以学生自主学习为途径，合作讨论为形式，以培养学生革新教学论文精神和实践能力为重点而探究构建的教师导、学生学的教学程序。

一、紧扣目标，自学探究

目标，是教师每一节课为学生指明的探讨主线。学生围绕目标边读边发现不足，这个阶段实际上是培养学生自主阅读的能力。当然，由于学生自身能力有着明显差别，提出的不足也会各不相同，一般简单的能识记、理解的内容，学生通过自读就能完成，而无法理解的内容，学生可以通过查阅相关资料尽力寻求答案，学生自学探究是学中有探、探中有学，一般的不足均可以在边学边探中自己解决。自学探究阶段是通过学生思索提出不足的过程，培养学生的创造性思维能力。

二、质疑点拨，合作探究

在探究式学习过程中，学生提出自己感兴趣的不足，通过讨论各抒己见，讨论中师生信息交流频繁，学生以多角度、多层面去浅析解决不足，寻求尽可能正确的答案，思维发散量大，效果好。同时，学生积极动脑，提出与众不同的见解，并通过对各种见解的浅析比较去抓本质的东西，选择最佳的案例和结论。这种方式对于思维的流畅性、变通性和独特性无疑是很好的练习。此时教师要顾及全局，及时鼓励，精心庇护学生的求知欲和好奇心，给予正确的点拨引导，切不可包办代替学生能够讲清楚的不足，要鼓励学生自己讲解，畅所欲言，学生在讨论中还会发生争执，不肯相让，这是正常的，说明讨论达到了最佳效果。正如培根所说：“讨论犹如砺石，思想比如锋刃，两相砥砺将使思想锐利。”在合作探究中，除了实现这一节课的学习目标外，学生还学会了认真观察、浅析判定、模仿优点，并在模仿的基础上提高，最后完善为革新教学论文。

三、小结强化，实践探究

对每一节课教师都要进行一个小结。这一步，既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会策略。实践探究是开发学生革新教学论文思维的有利时机，方式、形式一定要灵活多样。只要有利于学生扩大知识面和进展能力，怎样最有利就怎样做。前面所说的语文无处不在就包含这个意思，有些不足的提出，解决不足的途径，学生是靠报刊、网络、走访调查、专业咨询、相互探讨等多种途径获取来的。论述性的知识能够收到实效的唯一途径也就是只有通过实践活动。即只能使学生回到活生生的社会生活中，才能得以有效地强化。
（作者单位江苏省盐城市阜宁县新沟实验学校）