高中语文阅读教学障碍与对策探讨

摘要:在对传统阅读教学的审视和对新课程理念的解读中出现了一些误区和障碍。本探讨对阅读对话、阅读探讨、点评、拓展等有着的障碍进行了浅析,并提出了相对应的对策。
关键词:语文阅读障碍对策
新课程理念下的教学夸大学生主体介入、过程介入、策略自主等思想。传统高中语文教学只是在匆匆忙忙地教会学生应付考试而已,在整个阅读教学或者说在整个语文教学中自己并没有展示出自己的才华,也没有让学生展示出自己。

一、高中语文阅读教学障碍浅析

目前在对传统阅读教学的审视和对新课程理念的解读中,高中语文阅读教学在课堂上涌现出了新理念,涌现出了新策略。但新理念下的高中语文阅读教学也出现了一些误区和障碍。

1.阅读对话的盲目性

对话作为新课程理念被语文教师特别是高中语文教师广泛运用于语文阅读教学之中,对话的实质是引导学生发现。但在很多阅读教学中这种对话不是对话,只是为适应对话教学理念而设计的对话形式。体现在以下几个方面:学生与文本对话前,教师或未提出对话的目的;生生对话环节中,课堂往往体现得很活跃,但生生对话流于形式;师生对话中,教师要么是变讲为问,一路追问下去,学生在被追问中压抑、退却,甚至禁言。要么是师生相互问答,学生问得简单,教师答得随便,阔别对话的实质。

2.阅读探讨的随意性

探讨性学习方式是新课程标准针对高中阅读教学提出的一个理念,这个理念进入课堂后,整个课堂方式被打破,使阅读教学具有了划时代的作用,但是纵观高中语文阅读课堂,为探讨而探讨的现象数不胜数。主要体现在,教师只设置了话题,不作指导,没有提供探讨方向和策略;教师未讲清探讨达成的目的,未让学生明白探讨的实质和要达成的目标,学生只好自主探讨,随意探讨,既无作用,又误时误人;教师放任学生探讨,不作调控,学生随意为之;探讨后教师不作小结,不形成熟悉而草草收场……

3.点评的无序性

尊重学习主体,尊重学习主体的学习方式和学习过程,是新课程理念为高中语文教师提出的一条非常有价值的倡议,但是具体到课堂实践中,这种尊重要么不被认可,要么被无穷制放大,形成阅读误区。课堂上经常看到这样的现象:学生的表达教师不作一字点评,只管公布自己的熟悉或者说教参的看法,使尊重徒有其名;学生的表达教师不分对错,一味赞赏,使真知被埋没,学生被误导;学生的学习方式被无条件认可,使学生在课堂上的学习离课堂学习目标越来越远;没有统一的规划和引导,课堂显得无秩序,表面上学生都在活动,实质上学生不知为什么活动,也不知道怎样活动……

4.拘于形式的拓展

语文拓展不管是以语文学习的目标作用上看还是以语文学科的本质上看,都是阅读课堂中备受重视的一个环节,即便是在传统语文教学中,语文拓展也是语文教师应付考试的一种手段。课堂上主要体现为:将语文拓展定位为语文课外阅读,完成课外阅读题,实在质依然是为应付考试,让学生获取高分,教师并不看重语文能力在语文拓展中的实质性提高;另一种情况是让学生针对本课内容拓展,既无具体要求,也无点拨引导,甚至把检查、总结这些重要的环节都逐一省略。这种为拓展而拓展并没有以新的作用上熟悉阅读教学的实质,只是一种拓展的形式而已。

二、高中语文阅读教学对策剖析

审视了传统高中语文阅读教学的不足,感受了新理念下的阅读教学方式的困惑,我们不得不重新回到阅读教学的实质上去浅析和探讨高中语文阅读教学,试图得出一些规律性的熟悉。

1.重视阅读积累

以语文教材的选用看,每一册都选用了很多文质兼美的佳作,很多是出自于古今中外的名家之手,作为语文教师,要充分利用这些资源,引导学生品读、理解、感悟、鉴赏,甚至背诵这些名篇名作。让学生以名篇中吸取语言、思想等方面的营养,让学生以这些名篇中感受作者的人格,以而内化自己,提高自己。

2.重在引导与点拨

高中生固然已经有自己的主观意识和基本的识别能力,但学生毕竟是学生,他们的学习注定是需要教师引导和点拨的,他们对文本的熟悉和理解局限于自己的生活经历和阅读经历,显得层次不深,熟悉不到位,这就需要教师的引导点拨,只有在学生自主感知的基础上给予引导点拨,才能有效地拔高学生的熟悉,美化学生的心灵,塑造学生的个性。

3.主体介入要体现深度

作为高中语文教师,在学生的阅读实践中一方面要关注学生的主体介入,给学生提供主体介入的空间和时间;另一方面,教师的主导作用不能少,要通过艺术化的策略引导学生巩固主体介入的效果,提高主体介入的能力,感受主体介入的魅力。

4.防止阅读拓展泛滥化

新理念对语文拓展重新定位后,语文教师便又易犯阅读拓展过滥的毛病,将阅读拓展脱离文本,脱离课堂教学目标,为拓展而拓展。所以作为语文教师,应该充分解读阅读拓展对提高语文能力和语文素养的功用,注重拓展设计,使拓展为文本服务,为语文学习服务,为提高学生的语文能力和语文素养而服务。
三、结论
在高中语文阅读教学中,语文教师既要认真审视传统阅读教学的优缺点,在批判的基础上继续传统阅读教学的优点,又要运用新理念提高语文教学质量,并在新理念的渗透和运用中以培养学生语文能力为条件,以提高学生语文素养为终纵目的。■