浅谈语文教学中培养学生革新思维

摘要：在教学中培养学生的创造性思维，是全面推行素质教育的一个重要内容。然而如何在教学中培养学生的革新教学论文思维能力，却是摆在广大教育工作者眼前的重大课题。在语文教学实践中，自己结合论述学习，并在实践中不断探讨，下面谈谈自己在语文教学中培养学生革新教学论文思维的一些对策。
关键词：语文教学；培养；革新教学论文思维
中图分类号：G63

3.3文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）08-0209-02

随着素质教育的不断深人，转变传统思维方式，更新教育观念和知识结构，“面向现代化、面向世界、面向未来”，培养革新教学论文型人才是实施素质教育的重要任务。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(2001)的教学倡议要求“现代教育的总目标是培养德、智、体全面和谐进展的，人格完善的、知识丰富、技能突出的，有个性和创造性的世纪新人。”就其培养创造性而言，是现代课堂教学的突出特点。《语文课程标准》总目标第4条指出：“在进展语言能力的同时，进展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可见培养学生的革新教学论文思维能力，已是当前素质教育的重要内容之一，是社会进展的需要培养学生的创造性，首先要培养学生的思维能力。因此教师课前设计教案，根据教材内容和学生实际情况，高度重视对学生思维能力培养目标的确定。教案中创设学生求知欲、探讨欲、创造欲的情境，设计一系列融知识性、趣味性、思辨性、创造性于一体的丰富多彩的不足贯串于教学中。
在语文课堂教学中提高学生的语文能力，启迪学生思维，培养学生的创造性是语文教学的首要任务和根本目的，是现代课堂对语文教学的突出要求。语丈教学要重视培养学生的创造性思维能力。创造性思维能力是指有创见性的思维能力，它不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且还能在此基础上产生新奇而具有社会价值的成果。为培养学生的革新教学论文思维能力，首先要激发学生的思维积极性。影响学生积极质疑的理由首先是胆小、紧张、怕提出的不足不得要领，受老师责怪，被同学耻笑，害怕质疑;其次，部分学生满足于一知半解，以为对知识已经完全掌握，不播要深人思索，不愿质疑;再次，受知识，年龄的限制，难于掌握知识要点，不知所云，难于生疑。因此，教师必须为学生营造良好的学习氛围，创设质疑环境，鼓励学生大胆质疑，启发学生质疑间难的积极性。对那些胆小，紧张不敢质疑的学生，教师应在课后多与他们交流，与他们谈心交朋友，除他们的心理恐惧感。在课堂上教师尽量用亲切和茜，布满希望的鼓励语言去教育引导他们。因此，在语文教学活动中，寻求能够更好地实施素质教育的途径，是每个教师长期而艰巨的任务。那么在语文教学中如何培养学生的革新教学论文思维呢?

一、培养学生的自学能力

教学活动是教.与学两方面交织在一起的熟悉和实践活动。在教学过程中，教师的主导作用就在于激发学生这个主体的学习兴趣，使其进人自己的学习天地。在此基础上，教师因势利导，循循善诱，点拨启发，练习学生的思维品质，教会学生学习的策略。比如：要求学生养良好的习惯---运用工具书的习惯，课前预习、课后温习的习惯，课内专心听讲、积极思维的习惯，认真写字、认真笔记、认真完成作业的习惯，认真朗读、背诵的习惯，坚持收集名言、警句的习惯，坚持写日记的习惯等。

二、在新的认知结构构建中培养革新教学论文

学生思维的创造性革新教学论文教育是素质教育的核心内容，培养革新教学论文能力是素质教育的关键。教师是知识的传授者，也是整个教学活动的组织者，是革新教学论文能力的培养者。学生革新教学论文力的培养，基础在教育，责任在教师。“百年大计教育为本;教育大计，教师为本。”要培养有革新教学论文能力的学生，就必须要有革新教学论文精神的教师。目前现代语文教学的一个共鸣，就是教师教学生如何学。这种教学思想的实质是把学语文看作是一种进展学生个性的智力活动，其核心是要求教师充分激发学生作为学习主体的创造活力，善于引导学生创造性地学习语文。作为语文教师，我们应该通过多种策略，引导学生积极思索，鼓励他们进行创造性思维活动，让他们自己动脑、动口、动手，在学习语文的实践中，自觉地提高熟悉，获取知识，增强能力，进展智力。这也可以说是对现代语文教学实现“三个面向”的一项具体要求。由于培养学生的创造性思维不是让学生的学习去创造新知，而是掌握人类现成的知识。在学习现成知识时，其发现不足、浅析不足和解决不足的角度、策略、途径和结果，较之同年级的同学更为新奇独到，富有创造精神。这也是一个树立创造性教学思想的立足点。显然，创造性教学的作用不仅仅为了培养创造思维能力，也在于充分发挥学生作为学习主体的能动作用，培养主动探讨精神。另外创造性思维除了善于发现不足，思索不足，提出不足外，还能够独立地、创造性地去熟悉事物，探讨解决不足的新途径。创造性思维是较高的思维品质。具有创造性思维的人遇事总要问一个为什么，总要运用自己的大脑去思索不足，寻求答案，决不盲以别人。如《称象》这篇课文中的曹冲，就是一个具有独创思维的人。传说有人送曹操一头大象。曹操间谁有办法把这头大象称一称，有的说得造一杆大秤(这是一种不切实际的思维结果);有的说有了秤也不成，没有人能提得起这样的大秤(这种思维很实际，但却没有想出解决不足的办法);有的说把大象宰了再称(这种想法没有作用)。当时年纪只有七岁的曹冲动脑筋想出一个用船称象的好办法。说明他具有创造性地熟悉事物，探讨解决不足新途径的良好的思维品质。所以我们在教学活动中要大力激发学生的革新教学论文热情，要留意引导学生进行积极的思维，让他们主动发现不足，并创造条件让学生在讨论中大胆发言，各抒己见，敢于标新创新，这样来培养他们的革新教学论文思维能力。

三、培养想象思维能力

一切文学艺术创作都离不开想象。想象是在头脑中创造新物的形象或者根据语言文字的描述形成相应事物的形象程它是一积极的、富有创意的思维活动。教师在上课要引导学生运用想象把用语言所描绘的一切还原为生活的画面，还原为自己曾经有过的类似的生活经验，使学生在对生活的重新体味中获得艺术的享受，获得新的情感体验，激发起再创造的。如教学《祝福》一课时，让学生以原文描写为基础，大胆想象，对人物形象进行再补充，并适当夸张，编排成课本剧。由于学生通过想象进行再创作，所以演得生动感人，把祥林嫂的悲惨命运展现了出来。
总结来说：课堂教学是学校教育的主阵地在语文教学中留意培养学生的创造思维，对培养适应21世纪我国社会主义建设需要的革新教学论文型人才，有着重要的作用。因此我们应当在各方面重视学生主体性的展现，给学生营造良好的学习空间，并不断地鼓励学生去发现、去熟悉、去创造，使他们在课堂中敢于展现自己真正体现教学中的革新教学论文精神，使学生在小学语文学习中学、易学。
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