语文教学中培养学生革新思维能力对策

革新教学论文思维能力,是指创造性思索不足,解决不足的能力,是智力活动中的最高体现。长期以来,受传统教学观念的影响,在片面追求升学率的巨大压力下,语文课堂教学对培养创造性思维没有足够重视,在教学中一味地要求学生按照教师预先设计好的思维方式和思维轨道思索不足,而对学生独出心裁,大胆质疑,教师却不予理会,甚至训斥挖苦。长此以往,培养出的学生附和随以,墨守陈规,缺乏独立思索,锐意求新的意识,学习效果也不尽人意。在新的形势下,我们必须更新教学观念,以学生长远进展的角度出发,大胆去尝试,把培养学生的革新教学论文思维落到实处。笔者以为,在语文教学中可采用如下对策培养学生的革新教学论文思维。

一、创设情境,诱发学生的想象力

想象是人们熟悉由此及彼,由表及里,由现象到本质的智力品质,一切创造性劳动都是以想象开始的,没有创造想象,就没有任何发明创造,因此教会学生想象,尤其是创造想象就尤其重要。而语文教学又有其自身独特的学科特点,这为培养学生想象、特别是创造性想象提供了条件。教师在讲授一些文学作品时,不但要用生动、具体的语言描绘形象,使学生通过想象、再现文章所描写的人物和景物,进入画面,如临其境,如闻其声,如见其形,更要使他们有创造想象的机会。有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》两篇文章之后,出了一道口头表达题《孔乙己与范举人》,要求在符合原作品人物性格的条件下,编出富有创造性的故事来。一个学生编了这样的故事:孔乙己以咸享酒店里出来,盘着,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩上挂着,用两手慢慢地向前走着,路上忽然遇见了新上任的县令范进的大轿,他竟被差人拖到路边。回到住处,孔乙己想到了范进,看看自己,颇有感慨,是夜入梦,自己连中秀才、举人,亦为官乘轿。一日乘轿到咸享酒店,众人皆恭敬礼待,再到了丁举人家,丁举人以兄弟相当,热情迎送。越日清晨,孔乙己的尸体僵硬多时了,脸上却残留着自得的神气。他带着功成名就的美梦离开了人世。学生的陈述,虽是虚构出来的情a节,但符合人物性格和原创作中心思想,这样既加深对原作的理解,也是培养学生的创造想象能力的有效途径。学了《天子的新装》,让学生写《天子回宫的路上》,学了郭沫若的《天上的市井》,让学生写《我理想中的家园》。根据人物行为想象其心理活动,根据其对话、外貌想象其生活经历,这些都是创造性想象练习,老师在教学过程中,长期坚持,学生创造想象能力就会得到较好的锻炼和培养。

二、精心设疑,培养学生的发散思维能力

实践证实,学生革新教学论文思维的激发,需要教师在教学过程中,选择合适的发散点,精心创设不足的情境,探讨和设计一些发散性不足,以启发学生思索和探讨,这是培养学生革新教学论文思维的重要途径。所谓的发散不足,就是对某一不足的解决思路,不受唯一答案束缚,可以沿着不同的思索路线,不同角度,产生为数众多的公道设想和解决途径。语文教学的很多环节都可锻炼学生的思维能力。例如在讲解课文时,可引导学生多角度地去理解课文所包含的作用。我在教《周处》这篇文章时,设置了这样一个开放性思维题:以这篇文章你获得了哪些启迪?通过学生讨论归纳为:

1、敢于承认错误,勇于改过以善

2、人要有远大理想和抱负

3、我们要以全面的进展的眼光看待青年

4、人应该虚心接受别人的批评教育,要不耻下问

有些教师在进行阅读教学中,除正面浅析字、词、句、段、篇外,还要以反面启发学生,“假如不这样写,将会怎样”“未尾一段议论不要行不行?”。有时甚至还可以引导学生给小说添加和课文意思完全相反的结尾;或者根据文章内容设计出与范文不同的思路。在作文教学中,给学生一段材料,要求学生以不同的角度立意;或给出作文的开头和结尾,要求学生构思中间部分的情节;或出一个作文题,要求学生列出思路不同的写作提纲。类似这些精心设计的发散性不足,是帮助学生克服思维呆板、僵化的有效途径。教师还要具有敏锐的洞察力,及时捕捉学生的创造性火花,推动教学论文学生思维的灵敏性和灵活性,使学生创造性思维得到培养和启发。

三、诱导启发,培养学生思维的批判性

创造性思维往往是以怀疑开始的。因怀疑而思索,因思索而辨别是非,有所发现,有所创造。朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”可是长期以来,我们的学生中相当普遍地有着着学习过程中发现不了不足、提不出不足的现象。这就说明学生“尽信书”,缺少怀疑精神。提不出不足,学习就不能深入,理解不能透彻,思维能力就得不到锻炼。疑能打破迷信,疑能增进兴趣,疑常常是获得真知的先导,是开启知识宝库的钥匙。语文教材中,所选文章,固然是名篇,但不一定就是十全十美,学完一篇文章可让学生找不足之处,以字、词、句、篇章,以内容到形式,展开讨论,各抒己见,开动脑子。有时意见即使提得不正确,甚至幼稚,但也是通过学生思索出来的,通过大家的讨论进一步加深了对文章的理解。有不少教师的经验证实,学生对文章的看法有时还是蛮中肯的!另外还可找一些有其特点,但又有缺陷的文章,让学生挑出毛病,列举缺点,以提高其鉴别能力。我们平时在教学中,坚持诱导启发,热情鼓励学生解放思想,读书时大胆怀疑,科学释疑,提出自己的见解,展开讨论,逐渐养成学生独立思索,不盲目崇拜名人、古人、洋人,对一切都采用批判吸收的创造性思维习惯。

四、浅析综合,提高学生思维的逻辑性

思维过程少不了浅析综合。没有浅析,熟悉不能深入;没有综合,熟悉不能提高,它们之间的联系是相互依存,紧密结合的。为此,语文教学中应严格遵循“浅析——综合——再浅析——再综合”的规律,培养学生创造性思维能力。通过对文章各个层次的浅析,将各个层次所描写的内容、作用辨析清楚,再加以综合概括,既能加深对课文的理解,又能激发和活跃学生的思维活动。例如,我在教《谁是最可爱的人》这篇通讯时,我引导学生先浅析三个事例,分别记叙了什么内容,体现志愿军什么样的精神和品质,然后让学生展开讨论。结合课文的开头和结尾,学生概括出:三个事例联系紧密,先给读者一个英雄群体形象,再给读者一个英雄个体形象,最后揭示前两个事例的思想基础,这就使学生进一步感受到作者选材、组材的良苦专心。这样先对各部分进行浅析,最后进行综合,使学生清楚地明确各部分之间的内在逻辑联系,有利于学生革新教学论文思维的培养。
另外,依据青少年争强好胜,喜欢怀疑争论,敢于发表意见的特点,组织一些讨论会、辩论会;利用新旧知识的联系、课内学习和课外阅读的联系来进展学生的联想力等都是创造性思维的好形式,只要我们在教学实践中给予充分重视,肯定还会发掘更多更好的有利于培养学生革新教学论文思维的策略。
主席在很多场合反复讲“培养学生的革新教学论文精神”不足,一个很重要的理由是当今社会已进入了知识经济时代,我们国家的综合国力和经济进展碰到了前所未有的挑战,我们必须把增强民族革新教学论文能力提高到联系到中华民族兴衰上来熟悉,而教育在培养民族革新教学论文精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命。时代呼唤革新教学论文,为了祖国繁荣富强,我们应该以练习学生创造性思维能力入手,为祖国培养出更多的具有创造能力的人才!