语文教学中学生自主学习能力培养

摘要:在实施课堂教学素质化的今天,加强对学生自主学习,调动学生学习的积极性,促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。那么语文教学中教师应以以下途径去引导、培养学生的自主学习能力。创设主动介入的情境,培养自主学习意识的土壤。其次教师适时引导,推动教学论文学生自主学习意识的进展。再次变换课堂教学方式,促成自主学习意识的提高。最后培养习惯,还学生学习的自由
关键词:语文教学;自主学习;能力培养
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我们要培养学生自主学习的能力,把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。
自主学习是指“学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。”自主学习是就学习过程的内在品质而言的,它相对的是被动学习、机械学习;它是在教师指导下的以学生为中心的学习,注重激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,以而养成自主学习的良好习惯。语文教学中培养学生的自主学习的能力主要以以下几方面入手:

一、创设主动介入的情境,培养自主学习意识的土壤

要推动教学论文学生自主学习意识的形成,创设良好的自主学习环境至关重要。因而在语文课堂教学中培养学生自主学习的能力要做到:
1、交给学生自主学习的时间。在教学过程中,我们要转变传统的教学观念,不要在课堂上只有老师一个人,我们要把学习的主动权交给学生,让学天生为真正的学习的主人,让学生充分调动大脑提高能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲;有些不足稍加点拨,不给出标准答案,多采用启发诱导的策略,诱发学生的学习,提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操纵、去思索、去交流,把教师的教学活动转化为学生的主动求知,以而培养学生自主学习意识。

2、在语文学习中要让学生自主做到“三思”。

①、课前思索:课前自主预习课文,能提出自己不懂的不足。学生提出的不足就要让学生自己去读书探讨,互相讨论,进展学生的独立思辨能力,然后借助集体的气力加以解决。这种教学以学生不断发现学习中的疑难为初始,以学生终极成功地解决不足为归宿,若有不明之处的教师再启发、点拔。这样即培养了学生发现不足、自主探讨不足的能力,又激发学生学习的兴趣,推动教学论文教学效果的提高。
②、课堂思索:学习过程中能提出自己不同的见解。如教学作文中问“雪融化后是什么?”让学生发挥自由想象的空间。教师要让学生运用发散思维去思索,这样一来,势必学生回答的答案是丰富多彩的,我们应该肯定学生的答案,不要轻易去否定他们的见解,以而保护了他们的积极性,为学生的自主学习提供了机会和动力。
③、课后思索:课后让学生回去独立思索自己已经掌握了哪些知识或技能,还有哪些知识或技能没有掌握。这样培养学生“自主学习”的习惯,并以“自主”为核心,紧扣学习进程,进行阶段性的自主温习。开始学生提出的不足可能比较简单,这是他开始自主学习的开始,这时我们要耐心引导学生深入到课文之中去,如有学生提出独到有新意的不足,教师要给予充分肯定和鼓励,并对学生的提问进行筛选,组织讨论,这样多方交流,相互启发,将大大锻炼学生动脑筋的能力和口头表达能力。我们要尊重学生独立的思维方式,培养学生不信书、不信师、敢想、敢说的自主革新教学论文意识,使他们真正能够成为自主学习的主人。
3、创设合作的情境。教师在教学中要创设自主合作的学习情境,使学生在合作的环境下,培养独立思索、自主学习的能力。培养学生的合作意识,有利于激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维。让学天生为学习的主人,进入了角色,学习兴趣自然就浓郁起来。有了兴趣,学生就会自主去探究学习。所以教师就必须为学生创设合作的情境,让学生进入角色,拓展思维,提高学生学习能力,以而提高自主学习的效果。在班级授课制下,教师要充分发挥学生“小组合作学习”的作用,小组合作可以提高学生的自主合作能力,实现差别互补,改善学生的人际联系,加强学生的学习语文的兴趣,提高学生的自主学习质量。

二、教师适时引导,推动教学论文学生自主学习的能力进展

教师要怎样来引导、调动、激发学生潜在的学习需要呢?我们可以通过各种各样的策略去引导学生。例如:讲名篇和名人故事,或把其他学科内容引进语文课堂等。在讲课中引导学生去想去学习,在思索中慢慢感受到成功的喜悦,发现学习的兴趣。学生的自主学习是不能完全脱离教师,只有通过教师的正确引导,采用有效的对策,才能更好地推动教学论文自主学习意识和能力的进展。教师在语文教学中应努力实施以下的对策:
(一)、语文教学中教师要把握学生自主学习的环节,加以积极引导。1、引导学生自我确定学习目标。2、引导学生自主选择学习方式。同学们在自主、合作中显示出高涨的学习热情,这课收到了很好的效果。
(二)、要把握课堂互动、合作的学习环境,教师要加以积极引导。发动学生自主学习,通过互动、合作的方式,往往收到实效。学生在合作、互动中,互助中取长补短。让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会。培养学生的学习能力。

三、变换课堂教学方式,促成自主学习能力的提高

新课标的新理念,要求教学实践的转变,教师也将随着学生学习方式的转变来转变教学的方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式,使课堂教学生动、形象,引起学生的兴趣,使学生能够自主选择自己喜欢的学习方式,学生在介入的过程中自主学习,在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手,自由发挥自身的学习个性,真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式,通过学生的介入、互动、体验和实践活动,使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高,树立学习主人翁意识。

四、培养习惯,还学生学习的自由

习惯成自然,习惯决定一切,有良好的习惯是学习必备的条件,由于学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程,因而语文自主学习的习惯要慢慢来培养,这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。教师要及时引导学生,让好的习惯在足够的时空内进展,制约教学论文坏的不良的习惯不让其生长。经过了每一阶段的培养,学生的习惯就基本形成了。这时教师要让好同学与差同学组成互助组,统一思想形成正确的集体意识,同学间进行互控,这时教师要留意引导。这时学生的听、说、读、写方面都形成了较强的自学习惯了。
总之,自主学习是主体教育思想在教学领域的反映,我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上,充分发挥学生自主学习的潜能,积极推动教学论文学生学习形式的转变,激励学生主动介入,主动实践,主动思索,主动探讨,主动创造,才能全面提高学生的素质,才能使语文课堂焕发出生命的活力。