探讨浅谈语文教学中学生自主学习能力培养

摘 要：学习应该是一个自主学习的过程，是一个自我认识以后挖掘自身兴趣之后才能做到事半功倍的过程。之所以我们目前的教育成效不明显，我想还是我们的观念没有转变，我们的教学方法没有该变，我们的评价体系还不完善。结合自己的教学实践，我有如下以一些感慨。
关键词：自主学习；语文教育；教学引导
1003-2851（2012）-10-0030-01

一、教师要转变课堂教学观念

新课程改革下的语文课堂要求突出“学生是学习和发展的主体”，在教学中必须“以生为本”，确定“学生是学习的主人”这个观念。而在以往的教学中，我们完全对学生包办代替，学生只是被我们牵着鼻子走，被动地接受知识，我们成了课堂教学的“主宰者”。思想支配着人的行为，只有转变了观念，充分认识到了培养自主学习能力的重要性，教师才可能从“主宰者”的角色转变为“引导者”的角色。因此教师要通过加强学习来更新观念，要把培养学生的自主学习能力作为教学的一个重要目标来对待。
在教学设计时考虑到的不仅仅是“自己怎样教”，而是“引导学生怎样学”，具体到实践教学中“引导教学”方式方法就多了，但是能否具体的落实实施每一个老师又有自己的实施深度。我在教学引导这一块主要从两点出发：
1.以身导学，魅力引导。做好自身文学素养的提升，提前做好某一篇文章在教学过程中可能牵涉到的各种历史背景，人物传记的提前阅读，也可以涉猎一些野史上的传说作为课程准备。教师在做了充分准备以后，才能在授课过程中一开讲就滔滔不绝，引古论今，让学生在潜移默化中感受中国历史文化的博大精深。
2.课后设疑，指明方向。作为一名语文教育工作者，一堂课的结束远远不是真正的结束，在课讲完之后设置一些令学生感兴趣的问题，比如了解一下某一个作者生平事迹，思源于：标准论文格式范例www.618jyw.com
想倾向，然后再第二天的课堂上和学生交流对其所持思想的看法。这样学生在课堂结束之后的所得肯定会比课堂几十分钟所知道的东西多的多。
语文课程我们不应该当成是一门简单的课程来学习，它更是我们几千年历史文化的瑰宝，语文的学习必将贯穿于每一个学生一生的学习当中，这是一个厚积薄发的过程，这也是一个最终能滴水穿石，出口成章的过程。由此可见教学中的主要任务不再是传授知识，而是引导学生去发现问题，解决问题、探究知识、应用知识，只有这样，学生才有机会开展自主学习。

二、教师要对课堂教学模式进行创新

由于受到应试教育的影响，我们往往对学生实行“满堂灌”，这种“注入式”的教学实际上是让学生知道老师所知道的，感受老师所感受到的，学生始终处于听众的地位，学生只不过是当老师的配角罢了，这就导致了课堂气氛沉闷，缺乏生机，难以唤起学生的学习热情和激发学生的智慧火花，极大地束缚了学生思维的发展和能力的锻炼提高，更不不利于学生的学习成长发。只有在课堂里让学生智慧的火花得到碰撞，学生个性才能够得到张扬。因此我们要改变教学方法，在教学中积极探索，对教学模式进行创新。在教学中，我们要信任学生，做到该放就放，改引就引，该点就点，把学习的主动权交给学生。陶渊明作《五柳先生传》以自况云：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”可见兴趣所致，才能到达一种忘我的学习境界。在课堂上多给学生交流的时间，把一定的时间交给学生，让某一学生去设问，再让其他同学去解答，这样同学们各抒己见，最后老师可以以恰当的方式引导学生了解真解，然后纠正比较偏激的想法，达到一种百花齐放的教学效果。“教无定法”，教学模式不应该是千篇一律的，不管采用哪种模式，教师始终都要突出学生这个主体，让学生成为课堂教学的主人。

三、教师要教给学生好的学习方法

授之以鱼，不如授之以渔。我们要给学生的不只是“金子”，更是“点金术”，老师不只是教学生知识，更应该教学生学习的方法。因此，在教学中，我们要加强学生学习方法的指导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生能够自己学。
例如每年有一个单元里面的文章多是文言文的句子。由于文言文和现代白话文在词语方面差别较大，所以学生把文言文准确地译成自己能理解的话难度较大，因此我在教学中就怎样把文言文译成自己能理解的话对学生进行了指导。我先引导学生利用工具书理解每句话中字、词的意思；然后按字、词排列的顺序把意思组合成一句话，再读一读，如果句子不通顺，要适当地调整顺序并添加一些词语，使意思表达准确；最后再按句子的顺序将意思说一次，从而使句子通顺、连贯、准确。掌握了这种方法以后还要加强运用，使之成为一种能力，因此在教学以后的古诗时，就引导学生用这种方法自主学习。
总之，培养学生自主学习的能力，是切实提高语文教学质量、促进学生全面发展的需要，应该从每一次授课开始就重视培养学生自主学习的能力。因此，作为一名语文教师一定要转变观念、改进教法、积极探索、大胆创新，使每一个学生的自主学习能力在我们的语文教学中得到真正的提高。
参考文献
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