高中语文教学中学生自主学习能力培养对策

摘要：语文教学中，必须给学生足够的自主学习的时间，给学生创设敢想、善思的良好学习空间。教师要充分调动学生自主介入学习的积极性和主动性，引导他们掌握基本的语文学习策略，鼓励他们采用适合自己的策略学习。只有这样，才能真正让学生学会学习。
关键词：新课程　高中语文教学　自主学习能力
中图分类号：G633.3　文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)02(b)-0068-01
伴随着新课程革新教学论文的实施，各级学校也开始不同程度的在培养学生自主学习能力方面做了大量尝试，可以说在一定程度上取得了一些比较明显的成果。但是，在如何提高学生的自主学习能力方面却各执己见。说法不一。鉴于此，本文基于对阅读教学中自主学习的熟悉和思索，并结合自身的教学实践经验，试图提出一些在阅读教学中提高学生自主学习的策略和途径。具体如下：
(1)公道有效的安排时间。作为教学主导作用的教师应该在教学过程中利用学生已有的知识，引导他们将自己正在阅读的材料作为解读的对象，不断的对其进行积极主动的监控和调节，促使学生能够对阅读文本进行自我体验、自我调控。作为一种教学思想来讲，教师的任务就是理解它的哲学旨趣，自觉的接受它，并且能够把它转变成一种富有能动价值的教学理念，假如作为一种技术来讲，教师的任务就是保证学生亲近文本的时间，并且能够根据学生的学习情况适度的加以调控。在国外，也有学者经过探讨以为，有效地利用学习时间对学业的成功起着非常重要的作用。这是由于毫无效率的时间利用将会导致一事无成，对学习起不到任何的帮助作用。其恰恰也是自我调节学习的反面。因此，为了能使学生科学的管理学习时间，教师应该以细微之处着手来策划一些活动，通过这些练习来帮助学生熟悉到，时间是非常重要的学习资源，有效的时间管理不仅能推动教学论文学生学习而且还能增强学生的成就感，所以，教会学生科学公道的安排时间是提高学生自主学习能力的关键。
(2)提高学生的阅读技能。要想学生在阅读中开展自主性学习，就必须让其具备相应的阅读技能。同时，聪明技能的教学也是素质教育的重点。中国有句俗语叫“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”以这句话中我们也可以看出教给学生阅读技能的重要量。因此，在教学过程中教师必须不断地丰富学生的知识，不仅要让学生了解书本上的知识，而且还要让他们了解实际生活中的知识。具体来讲，在讲授一门课程的时候，教师不但需要学生了解本门课程的概念，而且需要了解与本门课程有关的其他课程中的概念。教师的讲授必须非常清楚地阐明教学内容各个部分之间、各种事件之间以及概念之间的联系，同时也必须使学生能够得到系统化的知识。特别是在学生掌握了系统化的学习技能之后，自主性学习的能力也就基本上形成了。这样培养出来的学生不仅能够独立的学习，而且还能够进行独立的思索，这种教学方式无论是以进展学生的学习能力还是以培养他们的独立人格来讲都是十分重要的。
(3)组织学生讨论，让学生在交流合作中学会自主学习。在自主学习的文本和美读鉴赏的文本之中，固然有教师的引导和点拨，固然通过老师的指引学生品出了文本的某种意蕴，但是难懂的地方还是可能有着的，而且这些地方往往是需要学生掌握的关键所在。所以每当这个时候教师先不要急着给学生讲解，首先可以尝试着将学生以小组为单位分组，在充分发挥集体气力的基础上解决不足。通过这种集思广益，互相合作的学习方式，引导学生学会听取别人的意见，并且能够积极主动地发表自己的看法，以而在这种讨论和辩论之中发现自己的不足和缺点，以而同学之间进行相互的启发和补充，让学生能够在讨论中逐步弄清不足并解决不足。在小组讨论的过程中，教师要及时的了解学生的学习信息反馈情况，积极主动的掌握学生的思维动态并能够进行综合性的浅析，这样既达到了学习效果，也培养了学生自主探究不足的学习能力。
(4)点拨精讲，答疑升华。经过前面的合作交流和讨论，有些学习的内容和相关的不足学生已经解决了或者掌握清楚了，然而还有一些内容学生没有理解或掌握，这时候就需要教师进行重点讲解了。教师在刚开始的时候，最好是能够保存一些自己的：观点，先引导学生形成自己的观点，耐心的聆听学生的发言，根据学生的发言情况浅析其观点的公道性和局限性，然后再做出相应的引导点拨。例如在上《药》这一课的过程中，学生无法理解前文提到的“其他茶客怎么没说疯了”时，教师假如能够公道的引导，给学生提示文中的那句话：“所有的顾客都呆滞了”，并告诉其言外之意，那么这句话就很好理解了。固然茶客们嘴上不说，但是他们心里都在说“疯了”，紧接着作者再让三位典型身份的人喊出来，用这样巧妙的写法渲染了民众愚昧的广度和深度。用这种环环相扣，答疑解惑的点拨方式达到提高学生自主学习的效果。
总之，在阅读教学的实施过程中，笔者深刻的感受到论述变成现实的艰难性，这是一个慢慢求索的过程。本人以为，就严格作用上来讲，课堂教学不可能也根本实现不了完全的自主学习。再加上由于受到传统教育评价和应试教育的影响，假如过多的让学生进行自主学习就会影响教学效果，以至于学生自主学习的时间较少，而且大部分学生也还停留在感性自主学习方式的阶段，对于探究性自主学习和运用性自主学习方式阶段还没有深入下去。所以，本人希望能够在今后的探讨与教学实践活动中关注自主学习与阅读的联系，以而建立起一整套在阅读中培养自主学习的方式。以资高中语文教学。