小学语文教学中人文意境创设

小学语文课的教育目的，旨在通过课堂活动，让学生掌握一定的语文基础论述，能运用所学知识提升自已认知世界、表达情感的能力。而通过与课堂教学要求有着内在一致性的人文意境的创设，能够使文字的呈现更加直观形象，贴近现实生活，激发学生学习的积极性与主动性。另外，由于语文课自身所具备的对学生内心价值的关怀功能，也使得人文意境的创设，越来越被很多语文教师所关注。本文拟通过解读日常教学中的一些不足，提出一些创设语文课人文意境的对策，以而对语文课的教学起到实践上的指导作用。

一、深入挖掘教材，奠定文本依托

小学语文教材作为国家标准化的读物，其中的篇目能在保证其可读性与艺术性的同时，紧密地契合小学生思维能力活跃，求知欲、好奇心强的特殊生理、心理特点，使其成为人文意境创设所不可绕过的必备载体。而教材中出现的景物、人物、事件，经过教师的恰当演绎，灵活处理，都能挖掘出其中所蕴藏的深入浅出的人文内涵，为在课堂中人文意境的创设，提供了优秀的素材资源。
例如《美丽的南沙群岛》这篇课文中，生动的语言，流畅的笔触，明晰的结构对南沙群岛的地理风采与所蕴藏的宝贵资源都进行了文采斐然而生动深入的刻画。教师通过带领学生进行深入的文本阅读，不仅让学生以基础知识这个维度感受了词句文法的精妙，更在情感价值这个层面感受到作者激越的爱国之情，激发了学生强烈的民族自豪感与民族自信心。由此，一种格调崇高的人文意境在不知不觉间散布于课堂之中，弥漫于学生幼小的心田。

二、摆脱思维惯性，引导理念革新教学论文

语文教师只有充分调动学生思维的主动性，帮助学生打破思维惯性的束缚，才能在人文意境创设时，有效地将学生纳入知识的建构过程中。为此，教师要紧扣小学生的思维特点，运用横向、纵向、侧向、反向等多角度、多层次的思维方式培养学生的革新教学论文思维意识。促使他们产生深入探究的动机。
例如在《狼和鹿》这节课中，教师根据小学生喜比试，爱游戏的认知特点，让学生在深入理解课文的基础上，自己分角色来扮演狼、鹿、猎人，在幽默的气氛中，激发学生在个体充分思索的基础上小组合作理解“人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的罪魁罪魁的事实”。一种求新思辨的人文意境，在学生的积极交流中营造了出来，学生不难悟出保持生态平衡的道理。

三、丰富教学手段，激发学生兴趣

小学阶段的学生抽象思维能力较弱，而感性思维能力较强，教师应善于通过课本插图解说、多媒体视频播放等形式启发学生想象，以内心深处调动起认知的积极性与主动性，使得人文意境的营造有了图文化的载体和积极的接受者。
如在《水乡歌》的授课中，教师可以用《梦里水乡》等有关江南美景的歌曲作为课文的切入点，把乐曲的美妙与课文的内容联系起来，将学生带人一种布满怀旧与写意的意境中。在随后的授课中，教师仍可充分发挥多媒体的作用，将有关本课的图片、视频播放给学生看，让平面的文字立体起来，让刻板的内容鲜活起来，让单调的知识丰富起来，以而为学生勾画了一幅美轮美奂的现实画卷。在“润物细无声”中。浓厚的人文意境不言自明。

四、革新教学论文授课方式，彰显教学聪明

语文教师必须放下基础知识的包袱，尊重小学生的身心特点，以学生长远进展的角度，以学生“三观”引导的高度。力求实现授课方式的突破。让学生在学习基础知识的条件下。产生人文意境的升华。
例如在《孟母教子》这篇课文的教学中，教师在帮助学生处理了相关的字词后，采用动画播放等形式引出人物。然后让学生充当起教师的角色，在小组充分讨论后，选出代表，站在自身的态度来对课本进行解读，论述其中孟母在引导孩子长大教育论文教育论文过程中的教育聪明，以及在其中流露出的拳拳爱子之心，最后教师再进行适当点拨。这个教学过程，教师言之甚少，但我国传统文化中的经典故事及其蕴藏的文化内涵，由于探究，在学生的心中逐渐明确起来了。
语文教师要留意扬长避短，发挥意境在激发学生学习积极性，增强学生主动性中的上风，以引导学生自主学习开始，在探讨和探讨中，于学生不经意间，让一种浓厚的人文意境浸润学生的心灵。只有这样，才能切实有效地提高课堂教学的质量，将素质教育切实落到实处。
责任编辑　丁洪刚