思索高中语文教学新方式运用

更新时间:2024-03-15 点赞:28371 浏览:131816 作者:用户投稿原创标记本站原创

唯命是以于高考指挥棒的高中语文教学,有着以下五个偏向:只重语言文章,不重思想文化;只重智力开发,不重美育陶冶;只重传授知识,不重培养能力;只重课堂教学,不重课外活动;只重管理学生,不重激发兴趣。一句话,只重应付考试,不重培养素质。整个高中语文教学,一言以蔽之:教本,学本,考本,唯本至上;编题,作题,讲题,题海战术。而作为最重要的文化载体的语文教学,其德育被排挤了,其美育被抹杀了,其人文被淡化了,而强化了的智育也被扭曲了。以而导致学生理想模糊,知识狭窄,文化肤浅,心理脆弱,终极连语文学习的兴趣也荡然无存。探讨语文素质教育,就必须勇于打破“一切服以于应试”的框架,突破旧的教育教学体制,开拓挑战应试、超越应试的“实验田”。
高中学生在课堂上懒于思索、畏于发言历来是各科老师最头疼的困难。为什么学生年级越高,在课堂上的学习态度反而越消极,越被动呢?说到底,要归罪于狭隘、死板的应试教育。在应试教育指挥棒的驱使下,教师只顾搞满堂灌,只顾用“题海战术”狂轰滥炸,根本不屑于考虑如何在45分钟内有计划、有成效地培养学生独立思索的习惯、口头表达的能力和自我体现的勇气。久而久之,学生心中便形成了课堂就是老师独霸天下的观念;于是课堂教学便形成了“师讲我听,师写我抄,师问我答”的可悲局面。
要想实行素质教育,就必须根除课堂教学中的顽症痼疾;而要根除这个顽症痼疾,仅仅靠具体的教学设计,如提问什么、如何提问等等是远远不够的,还必须对学生的学习观念动大手术。为此,我采取了两项措施:
1.以高度的热情和极大的耐心,唤醒被应试教育桎梏得近乎麻痹的心灵,激发起学生战胜自我的勇气。充分论述了课堂发言的好处,深刻剖析了不敢发言的弊端。同学们听罢,心悦诚服,热血沸腾,课堂上很快出现了争先恐后举手发言的。但是,为了克服旧习惯的强大惯性,使不致降温,还必须建立课堂发言的竞争机制。
学生举手发言的建立和进展,最重要的作用在于教师和学生突破了“一切为了高考,高考就是一切”的应试观念的束缚,以“举手发言”这一看起来小做起来难的环节出发,树立了一种崭新的学习观念,既求应试分数高,又求品学素质好。“志如高山百丈松,行似平原一寸草。不做填鸭等人喂,要学饿虎自求饱。羞做课堂缩头龟,敢当发言出头鸟。”就策略方面而言,教师应在实践过程是探寻有自己特点的行之有效的教学策略。所谓“白猫也好,黑猫也好,捉到老鼠就是好猫”,教学策略不是一成不变的,也不是千篇一律的。孔子主张“因材施教”,就是说对不同的学生应采取不同的教学策略。我们的目的很明确,就是要学生学会学习,学会生活。一所学校的教学质量不单只体现在培养出多少尖子生,考上多少重点,也体现在转化差生方面,还体现在学生综合素质水平的提高。
2.还可以选读名句,以思想上说,在于提高学生的熟悉水平;以写作上说,在于丰富学生的论述论据。选读文言文练习的好处,在于推动教学论文课本知识迁移,增强文言语感;选读练习的好处,在于加大习题难度,刺激学生现代文学习的积极性;同时,那些针砭时弊或标新创新的时文佳作,又为学生源源不断地引入思想和艺术的“源头活水”。
建立这种学习观念,目标是他们独自或合作找出要学习的知识点与能力点是完全可能的,让他们讲出自己以文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。以教学实际来看,他们也的确做到了。由此,语文教师的确应该充分地相信学生,适当放手,使学生在长期的磨炼中,不断提高、不断进步、不断获得新的成就感,这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓,那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远的痛。
(作者单位山西省文水中学)

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