情境,略谈小学语文教学中情境创设相关

所谓情境教学，是指在教学中，教师有目的地引入或创设具有情绪色彩的、以为的生动的场景，学生的态度体验，以而学生理解教材，并使学生的心理机能进展的教学策略教学论文。儿童进展的身心特点和新课程理念的要求，在小学语文教学中，情境教学，地提高课堂教学的效果，教师更好地完成教学任务。就小学语文教学中情境创设的作用和对策谈一些浅见，现和同行探讨。

一、情境创设在小学语文教学作用

1.激发好奇心

亚里士多德说过：“古往今来的探讨，都起对自然万物的惊异。”，当儿童对某一事物充满了浓厚的好奇心，由好奇心引发出的兴趣才是指引探究活动的内在动因，在环境下的教学也才最。是小学生，的学习动机更多地受情感因素和好奇心驱使，在生动的情境中才能不断地吸引儿童的持久兴趣，促使在学习动机与情境创设之间产生互动。，在小学语文教学中要不断创设情境来激发学生的好奇心。

2.情感体验

现行小学语文课本，遴选了大量文质兼美的优秀篇章，这些课文就像一幅幅优美的山水画，洋溢着美的气息。而美的感受，并非每个学生都能感受。给学生创设的情境，将学生置于文章描述的情境中，才能让学生感知美、理解美，产生美的情感体验。

3.张扬学生个性

传统的语文课堂一味强调学生知识能力的提高，这就造成小学课堂上不顾学生实际，强行满堂灌的目前状况，小学生也失去了应有的童真童趣，造成了压抑、沉闷、寡欢的性格，以至扼杀了儿童的革新个性。而情境教学唤醒学生的内在本真，使学生在愉悦的氛围中放飞的身心，在轻松活泼的下激活的思维。在氛围中，畅所欲言，无所顾忌，教师及时点拨、启发，学生的智慧在这样宽松的课堂氛围中得以展示，个性得以张扬。

二、小学语文教学中情境创设的对策

1.联系生活实际，情境

新《语文课程标准》明确：“语文教学要强化课程内容与学生生活现代社会的联系。”，构建生活化课堂，是对教师课堂教学艺术的要求。是小学生，对生活中发生的事，印象深刻，也最感兴趣。，教师将教学内容与学生的生活实际联系，打开学生的生活宝藏，不断强化学生的生活体验，极大地触发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效果。，在教学《春联》一课时，我让学生在阅读课文的上，对春联的认识，说说春联在生活作用小学数学教学论文，再让每人试着设计一副春联，大家在一起分享品评。在情境中，学生学得其乐融融，既地避开了知识的死记硬背，又使学生深刻领会了祖国语言的无穷奥秘。

2.给学生展示实物，演示情境

俗话说：“百闻不如一见”，教师在教学中给学生呈现与教学内容紧密的实物，用实物来演示情境，引导学生感知，起到事半功倍的效果。如我在教学《世界上个听诊器》一课时，特意给同学们带上听诊器，让学生观察。在教学《姥姥的剪纸》一课时，给学生准备了民间的剪纸，让学生欣赏。这些实物的展示，使学生更深刻地理解了文章的主旨，推动了学生对文本的感悟。

3.巧妙运用多媒体，融入情境

小学生的年龄特点决定了其思维比较发达，对于事物很感兴趣，如图片、声音、动画等，多媒体技术就近年来情境创设的最佳选择。教师在课堂教学中，将抽象枯燥的文字，多媒体配上生动的图片，加上引人入胜的声音，呈现给学生，以而吸引学生的力，起到愉悦课堂气氛，提高教学效果的目的。：我在教学《黄山奇松》一课时，多媒体课件给学生展示了千姿百态的黄山奇松的图片，让学生以内心深处认同了奇松之“奇”。

4.角色扮演，体验情境

好玩好动是小学生的天性，小学语文教材中有内容，教师实际，安排学生表演，吸引学生角色。让或朗读复述，或演示操作，或表演主持，引导学生带着情感去深入学习。在活动中，孩子们扮演的“角色”的新鲜感与产生的情感体验，会使和观看者兴奋不已。，教师在教学中，应尽可能多地为学生创设表演的机会，让角色转换，不断语文课堂所蕴藏的乐趣。
总之，在小学语文教学中，情境创设能激发学生的学习兴趣，学生的心理感受，愉悦学生身心，让学生的个性在语文教学中展示。当然，情境创设的策略教学论文多种多样，也固定的方式，广大小学语文教师在平时的教学中，悉心感受，不断总结，才能巧妙创设切合实际的教学情境，较好地提高语文课堂效果，使教与学的的和谐。
（作者单位：江苏省淮安市老坝口小学）