浅谈小学语文教学中情景创设与情感教学

更新时间:2023-12-17 点赞:5840 浏览:17924 作者:用户投稿原创标记本站原创

中图分类号:G622文献标识码:C文章编号:1672-1578(2010)02-0139-01
情景与情感是基础教育阶段小学语文教学的主要内容之

一、在教学中必须充分开发、利用,有效地培养学生丰富的情感和良好的心理素质。

1创设教学情景,优化课堂教学
兴趣是最好的老师。课堂中适时地创设引人入胜的教学情景,才能激起学生浓厚的兴趣。这不仅可以传授本领,还可以激励、唤醒、鼓舞学生动起来。以而达到优化课堂教学的目的。针对小学生的特点,在创设情景时要追求趣味性,由于这样会激发学生的兴趣,吸引学生的留意力。例如,教学《荷花》时,运用多媒体播放荷花池的景象,千姿百态的荷花,吸引着同学们的眼球,课堂中不时发出赞叹、惊奇声。先让同学们用一个词来形容刚才看到的荷花,再引导他们去欣赏叶圣陶爷爷眼中的荷花。图文并茂,很轻易让学生展开想象的翅膀,进入一定的情境,感悟文中积聚着的内涵和诗意,以使学生产生深入探究的。因此,教师要注重对学生内心状态的激发与调控,每一堂课都应该有一个亮点、趣点,作为诱发情感的导火索,引导学生主动学习,学得愉快。
在语文课堂教学中,我们要充分利用幻灯、录像、音乐、挂图、电脑等多种教学手段创设情景,把那些形象美的意境烘托得流光溢彩。让孩子们更快地进入学习意境,受到形象感染,正确地捕捉语文形象,巧妙地进入表演、学习角色。这样就会把一篇篇无声的语言文章,上成了一堂堂栩栩如声的画卷课。这样不但可以使情景更形象生动,还可以更加快捷有效地帮助我们完成教学任务。
2体验情景创设,优化教学内容
我们都知道,学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向,以而对学习产生新的热情。因此,小学教师应创设更多的机会,让每个学生都能体验成功。当他们取得可喜成绩时,应为他们欢呼,为他们雀跃。
一是与“体验”相伴,以“演”育情。语文教材中的文章,每一篇都像为学生打开了一个广阔的不同世界:有的花香鸟语,有的流云溢彩,有的波浪涛天,有的感人肺腑,有的悲切情深,还有的哲理启人等等。每一篇都是作者生活经历、灵感聪明的结晶,都关乎着人的世界、人的情感、人的心灵、人的生命。教师要把蕴含在字里行间的情感表露出来,可以采用让课文内容情景还原的方式,让学生角色介入,进行表演,构建起课堂实景。例如,在教学《黄鹤楼送别》一文时,让学生分别扮演李白和孟浩然,学生表演认真投入、语言生动、动作逼真,很好地再现了送别时的场景,体现了两位诗人之间的依依惜别之情。这样,才能让学生形塑于外,情动于内,学生才会在自己创设的情境中,培育情感,加深记忆,感受课文的精华。
二是与“生活”同行,以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有无穷的诗意和美感,这种诗意和美感可以让生命拥抱最纯真的感动。面对教室的空空四壁,学生感受不到花的芳香,也感受不到莺歌燕舞的欢跃。只有大自然才是最有灵性的课堂,它能激活学生的情感细胞、激活其潜在的知觉。在学习课文时,教师应该让学生重新回到生活中,体验文章所表达的情感。例如,可以组织学生到田间瞧瞧,听听青蛙鸣叫的声音,感受稻子迷人的金黄,学生才会明白什么叫希望,什么叫丰收,什么是沉甸甸的喜悦;带他们去工厂、农村看看,去农田锄草,亲身感受一下“劳动最光荣”。学生以生活的景色中产生浓浓的情,真切的爱。
3培育积极情感,优化师生联系
一顿美餐,会让你垂涎三尺,美美地享受一番。同样的道理,一种融洽和谐的师生联系,就会培育出优美的课堂教学氛围,也会有一种美的享受。在这种氛围下,能唤起学生积极的学习心态,以而达到事倍功半的效果。教学活动是教师和学生的双边活动,教师是教学活动的组织者、指导者,学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好,这就要求老师要真诚地爱学生、尊重学生、信任学生。要理解学生的心情,宽容学生的小错误,耐心指导学生,拨动他们的心弦,激发他们的兴趣,让他们感知老师就是他们的朋友,课堂是老师和学生共同学习的平台。假如学生以老师那里感受到真诚的关怀和热爱,他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,以而以内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任的学科,以而乐于接受教师的教诲,并努力将教诲转为行为,实现老师的期望。因此融洽和谐的师生联系,是学生积极情感的土壤。
总之,在语文教学中巧妙创设情景,在情景中运用情感教学,课堂教学就会布满魅力,就会达到良好的教学效果。

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