高等职业教育“双师型”教师校本培训探讨

在高等教育大众化的推动和国家政策的支持下，我国的高等职业教育取得了很大的发展，逐步从高等教育的边沿走向中心。但是，随着高等职业教育的快速发展，教育质量成为人们更加关注的问题，高等职业教育的发展必须从简单的数量粗放型发展转向走内涵发展的道路，提高整体的教育水平，只有这样才能在大众化高等教育阶段占领一席之地。而师资是制约教育质量和发展水平的一个关键因素，只有一流的师资，才有一流的高职教育。加强对高职“双师型”教师培训的研究，推动校本培训的实施，不仅对我国高等职业教育的发展有重要意义，而且对促进我国的经济建设和全面建设和谐社会都有着重要意义。本文首先对高职“双师型”教师概念进行了界定，给出高职“双师型”教师的概念，及其素质标准，并从高职教育的发展、高职教师培训亟待改善的现状入手，论证了培养高职“双师型”教师的必要性。随后，对现有的高职“双师型”教师培训模式进行了分析，并运用比较法对国内外高职教师培训进行比较，总结经验，找出了差距与问题，指出应该引入新的培训模式。通过对校本培训模式的概念及特点的分析，阐明校本培训能够弥补传统教师培训的不足。从终身教育、教师专业化、学习型组织、成人教育理论的角度阐述了开展高职“双师型”教师校本培训的理论基础。最后，在此基础上，针对高职“双师型”教师校本培训的实施提出了理性定位校本培训，明确培训目标、建立高职“双师型”教师校本培训的支持系统、转变观念，构建校本培训为主的培训网络、开展内容丰富且形式多样的高职“双师型”教师校本培训、营造积极的高职“双师型”教师校本培训文化等可操纵性的建议。【关键词】：高等职业教育“双师型”教师校本培训策略
【论文提纲】：中文摘要5-6ABSTRACT6-9第一部分导论9-16一、问题的提出9-10二、研究意义10-11三、文献综述11-15四、论文的难点与创新点15五、论文研究的思路与方法15-16第二部分高职“双师型”教师概述16-28一、高职“双师型”教师的内涵16-19二、高职“双师型”教师的素质要求及培养原则19-24三、高职“双师型”教师队伍建设的重要性分析24-28第三部分高职“双师型”教师队伍建设现状与问题28-35一、高职“双师型”教师队伍的发展历程及现状28-31二、高职“双师型”教师培训存在的问题31-35第四部分高职“双师型”教师培训的理性选择—校本培训35-44一、校本培训的兴起与发展35-37二、高职“双师型”教师校本培训的概念、特点和原则37-42三、高职“双师型”教师校本培训的价值42-44第五部分高职“双师型”教师校本培训的理论基础44-53一、终身教育理论45-47二、教师专业化理论47-49三、学习型组织理论49-51四、成人教育理论51-52五、主体需要理论52-53第六部分高职“双师型”教师校本培训的实施策略53-65一、理性定位校本培训，明确培训目标54-57二、建立高职“双师型”教师校本培训的支持系统57-60三、转变观念，构建校本培训为主的培训网络60-62四、开展内容丰富、形式多样的高职“双师型”教师校本培训62-63五、营造积极的高职“双师型”教师校本培训文化63-65结论65-66注释66-69参考文献69-72在校期间成果72-73致谢73