简析职业学校职业学校双师型教师队伍建设研究探讨结论

【摘要】：教育部关于加快发展中等职业教育的意见指出：今后一个时期职业教育要持续发展，中等职业教育要保持与普通高中规模大体相当的格局，质量上要有明显提高，实现数量、质量、机构、效益协调发展。到2020年，基本实现职业教育的现代化，基本建成有中国特色的职业教育体系和制度。而目前职业学校的教师素质与职业教育事业发展的需要有很大差距，因为现在职业学校教师以中青年为主，学历基本能达到本科，但专业能力不够，即教学能力和实践能力不够；同时，面对市场需求的变化，专业门类不断变换。所以职业学校要持续发展，就需要造就一批专业能力强，专业面广，实践能力强的"双师型"教师，本文就益阳市职业学校"双师型"教师队伍建设进行了有益的尝试。
【关健词】双师型教师；队伍建设；初探
【中图分类号】G710
职业学校与普通教育相比，最大的差异是，职校除了开设普教的主要文化课程外，还要开设大量的专业理论课和实习实训课。这样，职校不但要配备文化课老师，还得配备足够量的专业理论课老师和实习实训指导老师。此外，职业学校的专业设置也随着市场经济的发展不断变更，几乎每过几年就要停办一些专业、新开一些专业，这就给专业老师的配备带来了难以缓解的矛盾。面对在专业课老师大量短缺这种情况，如果一味地"等、靠、要"，依赖主管部门新派和更换更多的专业课老师，显然是不现实的。为了保证教学质量，我们走访了益阳市内很多职业学校，大家大都采取聘请教师的办法来解决。
聘请教师虽然具有较大的灵活性，但毕竟不是长远之计。受地域的限制，有的农村职业学校或偏远、经济条件较差的职业学校，根本聘不到合格的教师，甚至根本聘不到专业教师。我们在实践中体会到，对于专业理论课的教师，比较切实可行的办法，是在原有的教师当中培养一批"双师型"的教师。
我们沅江市职业中等专业学校是一所国家级重点的中等职业学校，规模较大，老师较多，但同样具有职业学校的普遍性。我校也经常根据市场需求变换专业，经常遇到专业课老师短缺的困难。起初，我们不惜重金四处寻求聘请名师能人作教师，困难虽然得到了暂时缓解，但后来逐渐发现了问题。首先是开支过大，名师上课费高，再加上交通费、食宿招待费等，每年都要花上一大笔经费，使得学校难以承受。其次是聘请的老师是的.他们还有自己的本职工作，因而很难保证按时来校上课，而且越是有真功夫的越是忙。再者，教师尽管是某一方面的专家，由于对职业学校学生学情不熟悉等种种原因，有的教学效果并不够理想。
针对上述情况，从2012年下学期起，我们课题研究组先就解决专业理论课教师的问题，向学校领导层提出了建议：每个文化课老师要自修一门新的文化课和一门专业理论课，每个专业课老师要自修一门以上新的专业理论课，限期每年修一门课程并能上讲台授课；达不到要求的，调离教学岗位。同时发挥经济的杠杆作用，将相当一部分的奖金按课时量来发放，提高上课教师待遇，形成谁上课多，领到的课程工资就多，以鼓励老师们自觉自修新课程的局面。
这一要求刚出台时，必然有很多老师难以接受。为给老师们树立榜样，我们应该率先从领导做起，从教研组长做起。教务处副主任郭要元原来是学中文的，做出要求前一个学期开始自修，本期起便拿起《市场营销学》课本走上讲台；同为学中文的易辉老师，从2004年调入我校起就没有教过语文，而是不断自学，参师，现在是一位能教《物理》、《机械制图》、《机械基础》等多门课程的"双师型"教师，这为我们的改革方案提供了可靠的佐证。经过几个月的努力，全校有几十位文化课教师加入到自修专业课的师资改造行列中，截止2013年3月份，这些教师都拿到了相应专业的专业技能高级工证书。
有了上述保障，我们在师资改造方案中要求：对经过自修，接受新课程教学任务的教师，要严格把关，特别是注重教学效果的评估，我们既要全体教师听课评论，又要请本专业的行家里手听课评价，不断帮助教师胜任新课程的教学要求，最后还要听取学生的意见，综合评估。评估后确实胜任教学的，就可以获得新课程的授课资格并给予相应奖励。
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