高等职业师范教育“双师型”师资队伍建设探讨

关于中等职业学校、高等职业学校的“双师型”师资队伍的研究已有很多报道，但关于高等职业师范院校的“双师型”师资队伍研究的报道却极少，特别是从“双师型”师资培养途径和“以能力为本位”职教模式对教师的要求等方面去研究“双师型”教师尚未见报道。本文从国外职业学校教师培养途径，揭示了高等职业师范教育“双师型”教师的内涵：除具备教师应具备的素质外，还应具备指导学生实践的技师素质，是集普通教师素质与技师素质于一身的新型教师。即，高等职业师范教育“双师型”教师除了具有高深的政治思想素质、职业道德素质；掌握一定的教育学、心理学、职业教育学、职业教育心理学、职业教育方法概论等知识，有较强的教学能力及教学、教研素质和创新能力，掌握一定的教育教学规律，懂得如何把最新的教育理念和教学手段融入课堂，能够很好地把知识和技术传授给学生；掌握并精通本专业所必须|英语教学论文|的专业理论知识和专业技术，相关的行业知识和职业技术外，还应该具备指导学生实践的技能，有很强的动手能力和一定的解决现场突发性技术问题的能力，并有较强现场解说、演示和示范能力，让学生听了会理解，学了会操纵，能培养出真正会弄“真刀实”的职教人才。本文还从形式、内涵、身份、任务、知识、能力六个方面系统地论述了“双师型”教师的特征；从观念陈旧、知识结构单一、动手能力差、教师短缺、职称评定标准不利于“双师型”教师队伍建设等方面指出了“双师型”教师队伍建设中存在的问题；最后从树立职业教育新理念，培养“以能力为本位”的“双师型”教师，实行上岗资格制度，实行技能培训制度，实行岗位聘任制度，实行奖励激励制度，实行有效保障制度等方面提出了“双师型”教师的培养措施。本文较全面系统地对高等职业师范院校“双师型”师资队伍的建设进行了探索、研究，为高等职业师范教育“双师型”师资队伍建设的研究提供了科学的理论依据。本文的创新点是从“双师型”师资培养途径和“以能力为本位”职教模式对教师的要求提出了高等职业师范院校“双师型”教师的培养措施。【关键词】：高等职业师范教育“双师型”师资队伍建设
【论文提纲】：1前言8-131.1研究背景8-111.1.1问题的提出8-91.1.2国内外研究现状9-111.2研究的意义11-131.2.1理论价值11-121.2.2实践意义12-132研究内容和方法13-152.1研究的基本内容132.2研究方法13-142.2.1调查法132.2.2文献研究法132.2.3比较研究法13-142.2.4定性与定量相结合研究法142.3研究的创新点14-153结果与讨论15-503.1“双师型”教师的产生15-163.2“双师型”教师的内涵16-203.2.1国外职教师资培养的途径16-193.2.2“以能力为本位”职教模式对教师的要求19-203.3“双师型”教师的特征20-233.4我国高等职业师范院校教师队伍现状调查结果及分析23-373.4.1研究对象的选择233.4.2高等职业师范院校教师队伍现状调查结果及分析23-373.5“双师型”教师的培养措施37-473.5.1树立职业教育新理念37-383.5.2培养“以能力为本位”的“双师型”教师38-403.5.3实行上岗资格制度40-413.5.4实行技能培训制度41-433.5.5实行岗位聘任制度43-453.5.6实行奖励激励制度45-463.5.7实行有效保障制度46-473.6建议47-504结论50-51参考文献51-54附录54-57致谢57-58作者简历58