谈述英语英语教学中如何转化后进生

[摘要]“路漫漫其修远兮”，及时对后进生进行心理疏导，促进学生个性的健康和谐发展，是每个教育工作者遇到的新问题和义不容辞的责任。我们要不让一个后进生掉队。作为一名教师，摆在我面前的问题还很多，我将不遗余力地做好后进生的转化工作，为教育尽自己的微薄之力。
[关键词]后进生 对症下药 以人为本
[]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0252-01
在教学过程中，我最头疼的问题就是每个班上都有一定数量的英语学习上的后进生。怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面经验，我有一些个人的心得体会，供大家参考一下。

1.掌握后进生心理，建立的师生感情

1.1对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而高中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。我还注意了解每位后进生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好。

1.2理解、尊重、宽容，善待后进生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

1.3借助集体的力感染后进生

我曾经带过一个班，班上约有三分之一的后进生，我从简入手，科学系统地教学，首先培养的是学生学习英语的兴趣和积极性，使班上绝大部分的学生不讨厌英语，然后慢慢踏进学习英语的正确轨道。随着时间的推移，班上的学生学习英语的气氛慢慢浓起来，大部分的学生的英语水平自然得到提高，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛的感染下，他也不好意思不学好英语。

1.4给后进生指出切实可行的目标

定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
总之，教师掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，以达到他们自己想学的目的，真正做到教是为了不教。

2.根据英语特点，采取科学方法：

2.1创设符合学生年龄特征、贴近学生的现实生活的活动，活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣
经过自己的亲身经历和教学实践，我深深的体会到：如果英语课堂教学能引起学生的学习兴趣，那么就可以使学生在学习时集中注意力，更好地感知，思维和想象，在学习过程摘自：毕业论文下载www.618jyw.com
中就会表现出愉悦的心情和求知的。但是兴趣的产生和强化都离不开老师的培养和激发，教师要想方设法把学生的注意力吸引在教学活动中，让学生感觉到英语学习是一件愉悦的事情，而不是一件苦差事。那么如何让学生对英语感兴趣，燃起学生学习英语的热情？创设符合学生年龄特征、贴近学生的现实生活的活动，就显得尤为重要。

2.2帮助后进生做好预习工作；“笨鸟先飞”

大多数后进生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”，教师就只好常带着他们先飞。我利用辅导课帮助后进生预习新课，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们自学的能力。尽管这些事情做起来都比较琐碎，但长期坚持下来效果是很乐观的，后进生的课堂效率提高了，学习积极性也浓厚了。

2.3督促后进生课后复习

对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。学生由此也记住了我经常挂在口头的一句话：今日事，今日毕！

2.4争取后进生家长的配合

英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，家校路路通和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默单词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

2.5后进生也要开展课外阅读

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章。在这一方面，学校为所有的学生提供了很好的机会。每个班每周都会有一节英语阅读课，我利用这堂课教会让学生特别是后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，同时创设更多的机会让学生分享成功的喜悦。比如：我会让学生在读完文章后再写一篇简短的读后感，然后从中选出较好的文章让作者当中读出来，让大家一起分享他的成功，这样的机会我回偏向给后进生。一篇篇阅读和读后感增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。

2.6外语教学必须“以人为本”

人们越来越意识到学习者之间存在着差异。学习者并非可塑的泥土，可由老师任意捏成其它的东西。他们各自有独特的性格、动机和学习风格，所有这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。作为教师，我们应充分考虑到学生个体的特殊性和差异性，对待学生不应千篇一律，而是因材施教。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。教师唯有在反思和实践中才能找到真正适合自己和学生的教法。要做到这一点，我们首要的就是平等得对待每一位学生，不能因为成绩差而他们放弃，而是努力把每一位后进生转化为积极向上的好生，这是我们每一位英语教学工作者所应该为之奋斗的。