后进生,在乡村英语教学中如何激发后进生

：，农村义务教育阶段的初中学生因贫困而造成辍学的现象逐步减少，而因后进生而造成辍学的现象不断增加，，加强控辍保学工作仍是教育工作的任务。
词：近况激发学法 指导
我是一名乡村英语老师，在以教多年后深感后进生是广大教师最头痛的教育，最的学生群体，不少教师把提高后进生成绩最难攻克的难关。后进生学习成绩差，还有一系列的不足产生，如：上课不听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，扰乱课堂秩序等。，对教师的教学工作了的影响。以一名学生抓起是每个教师应尽的责任。联系自身教学实际，对所教学班级的后进生的英语学习近况调查探讨，激发学生的学习兴趣、运用“合作学习论述”初中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难。
后进生有着学习低，自信心，毅力不强，学习策略不当等多重不足，教学内容的增加，感到学习困难越来越大，以而失去学习的兴趣，产生厌学情绪，放弃学习。究其理由后进生的学习策略和教师的教学策略不当是。，在英语教学中，对激发后进生的学习兴趣动力及对策的探讨是十分必要的。

一、深入浅析后进生学习英语的近况及困难

调查中，后进生的学习近况及困难大致归纳为：

(一)缺乏学习信心，自学能力不强

在乡村中学，学生们学习英语的习惯数是被动式地“跟着教师学”，教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，便面硕士论文对着词汇难记，遗忘率高的不足，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐渐降低。

(二)缺乏学习动机，学习不明确，学习自主性不强

学习皆起动机，明确的学习的确立是提高学习能力的。在乡村，数学生认识到学习英语的重要量，英语学习受到不稳定的情绪支配，学习英语的热情通常都不高。这一现象在数的后进生中有着。

(三)缺乏良好的学习习惯，数学生处在被动学习的

良好的学习习惯的养成对学习起着推动作用。数的后进生都养成良好的学习习惯，体现在学习不，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上力不等，听课效果非常差。作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必定滑坡。

(四)缺乏科学的策略，学习效率低

科学的学习策略有助于提高学习成绩，而后进生缺少的正是这一点。的记忆力策略死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心

兴趣是个人力求知识、探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极。在转变后进生的中，步要点燃后进生学习的之火，还要保护这火花不被熄灭；更的是步，转变不正确的学习策略，教会自学的策略；后进生在学习策略上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生上。教会后进生认识并驾驭大脑这台运动机器，让每节课都得；给后进生规定明确的学习；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。

三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯

科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的，我所带班级的后进生的情况，在加强学法指导做了尝试：

(一)对症下药，转变习惯

一后进生学习差是不良的学习习惯造成的。对于这学生，形成理想的学习习惯，有计划、有地转变的习惯。数的后进生学习差，都会有懒惰心理，学习。，懒动脑，喜欢抄作业。在不足上，我的处理办法，先让抄，抄完后，理解和掌握所抄的内容，这样既增强的记忆力，又能在上转变的惰性。

(二)指导预习，提前

后进生养成了等待和依赖的习惯，学习不，不会温故知新。，对后进生的预习泛泛而提，而要把它当作英语教学的，对其精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。我在指导阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使的预习工作有明确的。在预习策略上，先要求学生用英语词典查单词，解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等分项，即对词组、短语等罗列，做好预习笔记，并且预习中遇到的不足和难点等，以便在上课的时候抓住教材的，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

(三)分层教学，参与

古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实尊重学生的差别性，搞分层教学。后进生差、学习策略不恰当，在上课的中跟不上教学的进度。，在备课的时候就要考虑到不同层次的学生，更好地做到面向全体学生教学，要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的中，对于较难的不足，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充回答，都给予。对于相对简单的练习，认识生字，组词等，让后进生多回答，锻炼的胆量和语言表达能力，使体验到成功，激发学习的积极性。，还以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决不足。教学方式，使后进生了多的锻炼，也提高了学习成绩。

(四)弥补欠缺，巩固

后进生的知识、技能及认识能力有缺欠，在学习的中，抓不住学习的，到位。，在教学中调动绝数学生积极思维达到理解和掌握的，为了强化后进生的“感知-理解-记忆”的认识，对后进生易混淆字词的区别、的区别，语句再理解、再浅析等的教学。为了达到这一，除了在课堂上之外，课后，教师还应做好辅导工作，给增加有关的练习，比如，与课文的词汇的训练，阅读的阅读训练，不但巩固了所学的词汇和扩大了的词汇量，也使提高了阅读能力。

(五)细心引导，做好衔接

对后进生的辅导工作是长期的循序渐进的工作，“补差”单纯地停留在查缺、补漏、改错这些，在教学中还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力联系，协调一致了，才能逐步学好知识。

四、合作学习，让后进生成功

（一）论述是行动的灵魂，行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习中师生互动，生生互动，教师在教学活动中学生的个体差别和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多交流，更多地的学习生活、情绪变化。使意识到在班级大家庭里，没被歧视、忽略，还被老师看重，以而树立学习的信心，激发的动力。
（二）树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生气氛融洽的空间，以同伴中，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均学习主角，责任明确，参与意识强，后进生和同伴一起分享的学习经验，也能体验到被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由进展的空间。小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海一滴水那样微小，取长补短，才能更好地完成学习任务。合作分享，学生与他人比较，反思的，为调整的学习对策。做法：异质分组，即小组成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力的差别。教师是合作学习的策划者，又是合作学习的指导者和评价者。教师教学内容选择不同的训练方式，在小组活动时，教师前后巡视，及时学生的困难；当活动开展顺利时，教师及时给予表扬；当小组活动出现不足时，教师及时干预和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时学生活动亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还要合作学习不足，适时排忧解难，消除学生的情绪。
五、结束语
几年来，在我以事初中英语教学工作中，能做到以学生的实际出发，用心观察，用心浅析后进生的后进根源，对症下药，不断探究，全面提高了英语教学质量，所带班级的学生学习英语的积极性高，合格率保持在60%。“学不好的学生，不会教的老师”。让后进生这一群体，一起想办法攻克这一难关。