研究小学英语小学英语教学中如何转化后进生

更新时间:2024-03-08 点赞:22068 浏览:96731 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:后进生问题时时刻刻影响当前的教学工作。通过对后进生在学习小学英语的现状和困难进行分析,然后提出了小学英语教学中转化后进生的对策。
关键词:后进生;现状;对策
小学英语学习“后进生”是指智力正常,但因某些原因造成英语学习有障碍、学习效率低下、达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学生,也称英语学习“困难生”。古往今来,只要有教育存在,就难摆脱“后进生”问题。
新课程理念要求,教育要公平,要面向全体同学。因此,在教学过程中,教师不能忽视任何一个学习“后进生”。转化“后进生”的学习也是教师们都在探究的课题。我结合教学实践,对所教班级后进生的英语学习现状及困难进行深入分析,从培养良好的学习习惯和激发学习兴趣入手,注重积极的情感教育,利用“小组合作学习”等模式进行转化,收到了较好的效果。

一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难

笔者主要通过观察法、谈话法以及问卷调查法来理解深入了解后进生。调查中发现,后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面:

1.缺乏学习信心

自信心受损或严重不足。人最可怕的是连自己都不相信,许多“后进生”做什么事情都没有自信心,总有一种“我不如人”“我不行”低人一等的自卑心理。

2.缺乏学习动机,学习目标不明确

一切学习皆起源于动机,明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。后进生缺少奋斗目标,没有学习动力,常常是在爸爸妈妈或者老师的强制要求下学习。

3.缺乏良好的学习习惯,学习被动

大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯,主要表现在学习不主动、不会温故知新、课前不预习、课后不复习、课堂上注意力不集中、听课效果非常差。而且作业质量不高、作业抄袭现象屡屡发生。

4.缺乏科学的方法,学习效率低

后进生普遍采用的记忆方法都是死记硬背,对生词逐个字母拼读,常常前读后忘;对课文理解往往不考虑上下文,朗读时照本宣读,有口无心,知识的巩固率低。

二、转化后进生的对策

以上是英语后进生学习的现状和主要困难。在转化后进生的过程中,我们应遵循教育课程改革理念,抓住后进生学习英语的难处,从实际出发因材施教,循序渐进。

1.注重情感教育,用爱托起爱

情感是成功教学的第一要素,只有在和谐的氛围中充满情感交流,学生才会有活跃的思维、高涨的热情。教师要尊重每一个学生,信任他们,鼓励他们,才能消除师生间的心理距离,成为学生可以信赖的指导者。
学生往往“亲师性”较强,如果对某个老师有好感,他们便会“爱屋及乌”,对这位老师的课也会感兴趣并分外重视,肯下大气力、花大工夫学这门课。所以,对于后进生,教师要多点耐心、多点体贴,融化他们学习英语的“冰点”,在课堂上要多关注他们、多鼓励他们,帮助他们建立学习英语的信心和决心。

2.培养学习习惯,提高学习效率

良好的学习习惯能帮助一个人提高学习效率,使他终身受益。古人云:“授之以鱼不如授之以渔。”笔者在平时的英语教学和辅导中着重对“后进生”给予学法上的指导,从以下几方面培养学生良好的学习习惯。
(1)定学习目标的习惯
制订可行性学习目标,以促进其学习明确,使其尝试“跳一跳,摘个桃”的喜悦。
(2)预习习惯
“学起于思,思起于疑”,课前预习就是寻“疑”,预习能为听课做好准备,是获得上新课主动权摘自:毕业论文选题www.618jyw.com
的最佳手段,也是培养学生自主学习能力的好方法。对于学习“后进生”,我在课前预习时会向他们提出预习的内容、方法和达到的要求,使他们有的放矢地研读对话或短文,初步了解将要学的基本内容,并将内容翻译在预习本上,碰到不懂的地方则直接将原句抄在预习本上,这就是他们碰到的疑点和难点,从而逐渐提高他们学新课的兴趣,学起来也会很轻松。
(3)听课习惯
课堂是学生获取知识的主阵地,在认真预习的基础上,“带着问题听课”自然能专心听讲,从而提高课堂效率。但学习“后进生”注意力不集中,教师更应设法将简单的问题给予他们提问的机会,使其尝试成功的喜悦,他们会知道老师在关心他们,自然会跟着老师走。
(4)复习习惯
及时复习是提高学习效率的重要一环。对于后进生,教师则要提出低要求,开始时要求他们对所学的单词、基本句型进行识记、背诵,并及时肯定他们的成果。进而提出更高要求,将所学的新知识与旧知识联系起来。
(5)独立完成作业习惯
要引导他们独立完成作业,杜绝抄袭现象再次发生。对的确有困难的学生要进行作业前辅导,并注重培养其良好的书写习惯,如书写要工整、卷面要整洁等。

三、培养学习兴趣,诱发学习热情

兴趣能产生求知欲,诱发学习热情。当学生带着浓厚的兴趣去学习时,其主观能动性就能得到充分发挥。因此,教师在教学过程中,应千方百计地激发学生的学习兴趣,使之产生强烈的求知欲,实现由“要我学”到“我要学”“我想学”的根本性转变。
课堂上教师应尽量利用幻灯、录像设备、电脑等现代教学媒体来牵引他们学习,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。还可以教唱英文歌曲,做英语游戏,开展各种英语竞赛,以不断激发他们的兴趣。

四、开展合作学习,促进共同提高

新课改下的教学活动要求学生学会合作,使学生在合作学习中实现师生互动、生生互动。根据学生在性别、性格、学习成绩和学习能力等方面的差异进行分组,开展小组合作学习,这样可以让后进生全身心融入课堂,并在老师和优生的双重监督和帮助下,和优生共同提高。教师是合作学习的策划者,又是合作学习的指导者和评价者。教师根据教学内容选择不同的训练方式,在小组活动时,教师前后巡视,及时发现学生的困难所在,当活动开展顺利时,教师及时给予表扬,当小组活动出现问题时,教师及时进行干预和指导。

五、评价及时积极,获取成功体验

教师在平时的英语教学中,要善于发现学生的闪光点并进行积极评价。要充分肯定,不断地表扬和鼓励,使他们时时感到自己的进步,从成功的喜悦中发现自我、肯定自我、悦纳自我,为进一步的成功增强信心和勇气。例如,在课堂提问、布置作业,平时测验等方面对“后进生”降低要求,降低难度,使他们有机会获得成功,让他们自己发现其一点一滴的进步和成功。教师应肯定他们的进步,以强化他们实现自我价值的动机。
俗话说,没有教不好的学生,只有不会教的老师,只要我们时刻把这些后进生放在心中,注意研究他们的特点,采取有针对性的措施,因材施教,对症下药,就能够实现后进生的有效转化,提高学生的整体素质,促进小学英语教学质量的大面积提高。
参考文献:
宋桂月,金莺.英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社,2003.
张文质.教育从心灵开始.西南师范大学出版社,2009.
(作者单位 江苏省宜兴市邮堂小学)
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