在英语教学中如何注重后进生转化

摘 要：教学历程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往历程。在教学历程中，教师与后进生联系尤为重要。如何做好这些后进生的教育转化工作，是我们的工作重点和难点。
关键词：师生联系 后进生 转化
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英语教学中我们经常遇见这样一些学生，他们接受语言知识比较缓慢，达不到该年级普通学生的水平。随着年级的递增，知识越来越复杂化与多样化，难度不断加大，有些学生会产生自卑心理，甚至厌学，进而不遵守纪律，使得学习成绩和思想道德滑坡。如何做好这些后进生的教育转化工作，是我们的工作重点和难点。

一、建立良好的师生联系

师生联系是学校教学中最主要的人际联系。建立良好的师生联系是教学成功的保证。教学历程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往历程。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师， 肯定为后进生所尊敬；而尊敬老师的后进生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。所以，教师要能主动与后进生接触并融洽相处。
教育家苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。”后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。然而在教学实践中，由于教师的随意性还是会在不经意间使学生的自尊受到伤害。由此教师在任何时候要注意制约自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌利用侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌动不动就向家长及班主任告状。因为这些后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”，在学校受冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，所以产生厌学情绪，自信心不强。教师对此类学生应理解、尊重与宽容。后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；而教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个不经意的鼓励都会使学生产生巨大的学习动力。

二、培养学生克服困难的坚强意志，使其能自觉持久地努力学习

随着课程的加深和生词量的增加，后进生必定会觉得英语越来越难学。教学中经常可以看到由于后进生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，说明学生在学习中出差错是很正常的。
在具体教学中，学生答错了不足或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的后进生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中教师不应当也不可能事事处处求全。学生出些差错，也不影响操练。

1. 传授学习策略，克服学习困难

后进生在学习的历程中遇到困难较多时，就会逐渐对这门学科丧失兴趣和信心。教师可充分利用好班里英语学习成绩较好的学生和在英语学习上有显著进步的学生作为典型，让他们向全班同学介绍在学习中曾遇到过的困难及解决策略。学生的现身说法不仅能为同学们树立学习榜样，而且增添了他们克服困难的决心。造成学生学习困难的理由，其中很重要的一点是学习策略不当， 教师应当在学习上给予他们更多必要指点。

2. 与家长密切配合，共同督促

对于后进生的转化，单独依靠学校和教师是不够的。在校期间，由老师督促，回家之后也有读、写训练作业等，这些任务的完成则要辛苦家长的支持。教师与家长只有相互配合起来。才能更容易地做好后进生的转化工作。当后进生通过自己的努力取得了较好的成绩时，当然会得到教师和家长的肯定和表扬。由此，心情会感到很愉快，进而产生了要继续战胜困难来学好英语的内部动力， 形成了良性循环，这样就做到了在转化后进生工作的同时提升了英语教学的整体水平，以而达到了事半功倍的效果。

三、多给后进生体现的机会，让他们尝到成功的喜悦

后进生比优等生更渴望成功，所以教师在教学中要充分保护后进生这种内在的成功，给他们创造成功的机会。如课堂发言、课堂游戏、作业批改，都给后进生一定倾斜优惠，让后进生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。教师要认真备课，切实把握好讲授内容的难易程度，让后进生尝试成功的喜悦，每次都能学有所得。在课堂教学中，教师要不失时机地对后进生进行激发，抽出时间作思想工作，见逢插针地进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。适时对其作业多给予面批面改，多给予指导和鼓励。教师对于后进生的成绩不要过分地与全班比，而要与他自己以前的成绩比。要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进，缩短与集体的差距。同时不吝啬表扬，这样有利于克服后进生的“失败”思维定势，以而树立信心，产生强大的学习动力。
有这么一句话：鼓励之于孩子的成长如同阳光之于植物。如果一个孩子生活在鼓励中，他就能学会自信。在孩子取得进步的时候，多给孩子一些鼓励和表扬，让孩子品尝更多成功的喜悦。总之，我们教师在对待后进生时，要有足够的耐心和责任心，寻找各种有效的教学策略，帮助他们树立积极进取、奋发向上的精神。相信昔日的后进生一定会迎来成功的喜悦。
参考文献

1. 韩定桐. 中学英语教学法 [M]. 华东师范大学出版社，1993.

2. 卢家楣. 情感教学心理学 [M]. 上海教育出版社，2000.