评价,课堂教学,英语教学评价应注重学生参与学习情况

【】 高校学生口语运用本身较薄弱。时候，学校经常忽略这一。怎样提高口语，掌握英语的多需求。要提高学生兴趣，功的训练，再者，要多给学生营造环境，使其有更多的机会来练习，，提升学生口语语言的运用能力。在老师与学生的不懈努力下，高校学生口语的技能很大的改善。
【词】 英语口语；音标；互动
【Abstract】College students to use spoken language itself is a weak link. In many cases, schools often ignore this important part. Raising the level of spoken language, it should be multi-faceted demands of mastery of English. First of all, to raise students interest, followed by the training given to basic skills, the third, to give the students create an environment so that it was forced to practice, finally, to enhance students ability to use spoken language. I believe that the tireless efforts of teachers and students, the college students the skills of spoken language can certainly be greatly enhanced.
【Key words】spoken English; phonetic symbols; Interactive
【中图分类号】 G623.31【文献标识码】B【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0132-02
英语课堂教学是《英语课程标准》理念转化为英语教学实践的，提高课堂教学质量的措施和保障机制，课堂教学与《英语课程标准》理念相一致，课堂才能变成学生知识，能力进展，个性得以彰显的乐园。
交际工具的是语言。它人类交际的形式，但毫无疑问，它是最的形式。精心设计的整个社会结构语言来调节的。假如口头语言和后来的书面语言，可能创设这样如此复杂的社会交往系统。，学习语言的目的是为了交际，而为了记住各样的语法或语音规则。
纵观日常会话就足以这一点。你所的是信息，是语意表达和与人交际，而不语音语调和语法的规则。语言服务于各样的生活交际的。事实上，生活在不同环境，会有不同的理由等待着去解决。假如被限制在老师所教的内容和课本所的知识的范围内，或仅仅依靠已学到的语法规则，是去应对如此纷繁复杂的世界。断然地说，学习语言的目的为了交际，使用语言才能学好语言。
传统的课堂教学方式是以终结性方式为主的，对单纯的局面知识考查，重结果，重成绩，重区别与淘汰。忽视了学生的师生互动情况的评价；忽视课堂教学整体及全；忽视学生的兴趣情感、个性的培养。使传统的课堂教学评价变成了机械、死板、对立的。《标准》英语课程的系统要学生的地位，力求方式的多样化。
应形成性评价与终结性评价相的方式，既学习，又学习结果。为了全面、公正地对学生评价，评价的形式要多样化，还要保证评价的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等参与评价。
新课程下的英语教学的目的是全面学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改善教师的英语教学。全面培养学生语言综合运用能力，教师具有让学生学会为让学生会学的教育理念。
新课程所倡导的课堂教学着眼于进展性，了纵向增值的思想，强调了推动初中语文教学论文进展功能。课堂教学是革新初中英语教学论文的“路标”，应是推动初中语文教学论文教师与学生进展的途径。
一，评价使教师理解课程理念，使的教学思想和向《标准》的要求靠拢，不断调控教学并使之优化，以提高教学，教师寻找最的教学方式。评价为教师的教学咨询服务，使教师不断地对的教学反思、总结与改善，以推动初中语文教学论文教师的专业化进展。
另一，评价使学生学习中有着的理由，找到最佳、最的学习方式，优化学生的学习，提升学生的学习，激励每个学生的学习热情，推动初中语文教学论文全体学生的进步与进展。一次评价是对一段课堂教学活动的总结，更是整个教学活动的生长点、向导和动力。应“诊断性评价”和“形成性评价”，评价的激励、改善和教育功能。
学生参与学习、师生互动，重构课堂教学内容。《标准》理念更学生的自主进展，学生自我学习能力、思维能力和革新能力的培养，开展课堂教学评价的。为了《标准》，课堂教学评价内容以两个着手。
学生参与学习和师生互动。学生的参与是《标准》的特点，合作学习是参与学习的。在《标准》的中，师生角色发生了重大转变。教师由纯粹的知识灌输者转变为学生学习的启发者、推动初中语文教学论文者、指导者和者等角色；学生则以单纯的学习者向者、探讨者、探讨者等角色转变。转变后学习课堂教学的中心，学生学习和自主探究，一改传统的教师主宰课堂的局面。
英语课堂教学评价自然课堂教学学生、积极地参与学习的情况。据此开展课堂教学评价，学生积极、自主参与课堂教学；独立深思小学英语教学论文、创造性的解决理由；开展合作学习；教师培养学生的创造性等当然课堂教学评价的内容。在评价中，应认真浅析学生在课堂中参与者的质量，看学生是由教师牵着被动的“动”，还是自主的“动”；是单调机械的“动”，还是师生、生生之间的互动。
有时，学生在课堂上回答理由频率很高，但学生回答的属于回忆、判断、纯模仿性的理由，师生、学生之间的互动。课堂教学评价应学生的学习，给予学生自主探究，独立深思小学英语教学论文的空间，学生革新精神和实践能力的培养。
在教学中，教师把被占用的大时间还给学生，教学设计、主持、示范评价等来发挥高层次的主导作用，即发挥间接主导作用。课堂教学评价要立足间接主导的形式，在课堂教学评价标准时，应增加对“教师的提问内容、”“教学设计思想”等评价标准的权重。课堂教学是的、复杂的活动，教师的教学也各具特点，极强的个性，教师的知识，个性特点，发挥每个学生的创造性，才能展现英语课堂教学的生命力。用统一的标准来要求。无论是教学内容的选定、教学策略教学论文的选择，还是教学程序的安排等，都因地、因时、因人而异，以优劣而论。，课堂教学评价标准应是多元的，多角度的，该拘泥于某种固定的评价标准，“一刀切”，应给被评价者在评价中留有的发挥个人特点的空间。
多种评价方式，兼重质性、量化评价。就的英语课堂教学而言，有些量化，有些以量化，如学生的学习态度、兴趣和策略教学论文，教师的态度和情感等。强行量化就会把的教学活动僵死化、简单化和表面化，丢失了英语教育中最有作用小学数学教学论文、最根本的内容。，应加强质性评价，如学生成长袋评价、体现性评价、情景测验、观察等。质性评价的出现，并对量化评价的简单否弃。应发挥每种评价策略教学论文的特点和优势，把定性评价和量化评价统筹于一身，情况采取不同的方式。
现代教学评价，建立多元的评价方式。在评价上应强调评价的多元化和评价信息的多源化，自我评价与外部评价作用相，开展多种形式的评价。应建立以教师自评为主，有领导、同行、学生、家长参与的评价方式，多评价。评价双方应崇尚、平等、在达成共识的上，协调评价、案例与计划。被评价者对评价的参与，教师的自我评价，畅通多信息反馈的渠道，使课堂教学评价教师、学生和管理者积极参与的交互活动，这现代教学评价的标志。
立足科学性，实行“全程式”评价。应以课堂教学全的“全程式”评价代替以“一堂课”为主的“管窥式”的评价。将评价活动置于日常教学的自然下，纳入教学工作与日常管理的有机组成。转变初中数学教学论文传统的听一节课就下的评价情况，而应对相对完整的教学――单元或章节评价，对教师的教学全跟踪评析，然后对其课堂教学做出完整的评价。
在新课程全面的今天，课程革新初中英语教学论文是核心，课堂教学评价革新初中英语教学论文是，但英语课堂教学评价革新初中英语教学论文是极其艰巨而复杂的工作。每位教育工作者都的特点，不断调整的思想，进展的，使英语课堂教学评价不断进展和完善。