语文教学中应注重学生揣摩能力培养

中学语文教学的揣摩。是阅读能力最高能级的体现。它需要以识记、理解、浅析综合做基础，突出文学、文体以及其它很多知识和能力因素。它比其它能力更加要求阅读者具有主观能动性、思辨性和创造性。揣摩的过程是指对阅读材料的鉴赏、赏析与评价，它包括对内容的评说，对表达技艺教学论文的赏析，对作者思想观点的鉴别等。鉴赏评价主要是指对包括小说、散文、戏剧、诗歌在内的文学作品的鉴赏与评价。下面具体谈谈中学语文教学中揣摩的策略和步骤。

一、全面感知，整体揣摩

体味阅读文章思想主旨的感情基调。辨识阅读文章思想主旨的写作思路，归纳阅读文章思想主旨的写作特点。以而对全文内容有一个基本的总体的概括与熟悉，为进一步深入探讨和深层次理解阅读文章打下良好的基础，这就是对阅读文章的整体把握。
首先。必须让学生切实树立起整体阅读的观念。文章本身就是一个整体性概念，这包括高考语文试卷当中的阅读考题在内。高考试卷当中的阅读考题尽管是以文章大家的作品中摘选，但毕竟还是独立地表达一个相对完整的意思或叙述一个相对完整的事件，因而也不失是一个整体性概念。
其次，应该积极引导和切实教会学生在具体的阅读实践中，摸索总结和终极掌握各种类型文章整体把握的具体策略。如说明类文章应该正确把握说明对象及其特点，应学会使用筛选要点、抽象归纳的策略；记叙类文章应正确把握叙事、写人、状物的目的，抒发的感情，即透彻归纳写作意图；议论类文章应正确把握中心论点及对作者的主要观点进行概括。
第三，在阅读练习中，应有计划、有步骤地分类练习体把握的基本策略。如理清文章思路的策略、把握文章结构的策略、关键语句乃至关键词确认的策略、文章标题浅析的策略、背景材料浅析的策略。

二、重点归纳，主题揣摩

文章中心，也叫文章主题，亦称主题思想、中心思想。它有着于全文的整体之中。当然文章的体裁是多种多样的。不同的文体，体现中心思想的方式不同。因此，归纳中心思想的策略也就不同。
总的说来，议论文的中心思想最易捕捉，文章的标题便是切入点。想捕捉记叙文的中心思想，也可先以文章标题人手，然后，如若文章开头与结尾有议论文字的话，便紧抓这些议论文字不放去深入探究。一般来讲，只要做到了这些，这类记叙文的中心思想便可捕捉得手。但是，记叙文中更多的文章是通过人物形象和故事情节来体现中心思想的，而故事情节和人物形象又都离不开特定的历史背景。因此。这就要求我们以人和事的诸多因素中总体地去把握它们。以写事为主的记叙文，要根据事件进展的顺序，捉住中心线索，逐步浅析，了解事件所反映的作用和精神实质，以而达到对中心思想的掌握和归纳。以写人为主的记叙文。应着重了解人物之间的联系，这类课文的中心思想是由人物在其长大教育论文教育论文进展的过程中体现出来的。
通过严格练习，可以培养学生以局部到整体的把握能力。重点留意两点：一是要以作品的结构层次人手。理清各层次的内容与相互之间的联系，尤其是要留意作者为了衬托主体部分而怎样安排开头和结尾，段落之间是如何起承转合，全文是如何并列、或递进、或总分的，点题的地方何在，有无“卒章显其志”，等等。二是必须具有一定的文学鉴赏知识。要能够领悟作者所创设的意境，理解情与景是如何交融的，特别是诗歌，要把握住抒怀主人公的形象，这样，有助于对作品主题的深刻理解。

三、品昧浅析，语义揣摩

语义揣摩主要是指在文学作品阅读过程中以不同角度感受、琢磨、品味与浅析语言。一般来讲。它可分为内容与表达两个角度。以内容的角度看，又可分为主题思想、情感变化、意境特点等方面。以表达的角度看，又可分为思路安排、结构转承、情节线索、修辞手法运用等方面。
1　浅析结构。一篇文章中，尤其是议论文和复杂记叙文中，含义丰富的重要语句一般是结构比较复杂的语句。要揣摩它们的作用，首先必须以浅析其结构人手。如若是复句，须先辩明各层次联系。如若是单句，须先删去枝叶。只辨析主干。这样，主干成分就非常明白地把其句意展现在了你的眼前。当然明白了这些还不够，下一步还应根据枝叶部分修饰、限制、说明的范围，去进一步探究其丰富的内涵，这样，句意便会更加明白了。
2　抓关键词。一般来讲，含义丰富的语句，都有关键词。即使是关键句，在其句中，也总还是有相对关键与不关键的词的区分。所以。关键词是理解含义丰富的语句时必须重点突出的地方，也就是必须选择的突破口。突破口选准了，语句含义的揣摩与理解就事半功倍，反之。则事倍功半。当然关键词的理解必须和上下文联系起来，即绝对不能脱开具体的语言环境去谈关键词的理解，更不能以偏概全或望文生义。
3　深究句意。有些句子的含义是采用语言的比喻义、引申义表达出来的，往往语意隐蔽，艰涩难懂。碰到此类句子时，就必须把理清并挖透句子本身的深层内涵作为突破口，层层浅析，多角度思索，方能晓其大意。
4　探查语境。理解语句。必须以其所处的语言环境人手。以语句所处的上下文中去搜寻相关的语言信息，然后借助这些东西去更加正确全面地理解语句。这种上下文的语言环境有时是相邻语句或段落，有时却是很广的。它可以扩展到全文或标题、注解以及修辞手法的运用等这些内部语境，也可以扩展到文章的社会背景、文化背景等外部语境。这样，至少就是我们常说的字不离词，词不离句，句不离篇。对文章中重要的一句话的理解，往往就是对整篇文章的理解。
语文教学中注重揣摩能力的培养，一能更真切、正确、深刻地领悟作品创设的意境。二能感染作者塑造的形象，三能更深入地理解作品的主题。因而，教学过程中应该采取灵活多样的方式策略，多层面、多角度地揣摩，才能够更深、更广、更好地领悟作品。