减轻初中生英语学习焦虑论述与实践

更新时间:2024-01-08 点赞:6115 浏览:20443 作者:用户投稿原创标记本站原创

21世纪以来,人们开始关注教育中的情感因素(如态度、动机、个性、焦虑、移情、自信等等)对语言学习的影响。焦虑这一情感因素也开始倍受关注。进一步熟悉、了解学生的外语焦虑状况,产生焦虑的原因以及应对策略显得尤其重要。英语学习焦虑是影响初中学生外语学习效果的一个重要情感因素。积极情绪、情感的介入会产生良好的教学效果,相反,消极的情感如焦虑、抑制、沮丧、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥。本文通过对英语学习三种焦虑模式、暗示法在英语教学中的应用及人本主义教育的研究,使用Horwitz的外语课堂焦虑量表(FLCAS),对我校部分初中生作了问卷调查,根据问卷的结果,分析了中学生英语学习焦虑产生的以下七种原因,1)对英语缺乏兴趣2)在英语学习方面缺少自信和竞争意识3)教师的评价4)教师与学习者之间的交流5)课堂活动形式6)语言测试7)文化差异结合实际教学经验和学生的实际情况,以人本主义为条件|教育论文网|,以暗示法为理论依据,建议采取以下措施克服和减轻初中学生英语学习焦虑,通过有趣的教学导入、建立和谐的师生关系、丰富多彩的课堂活动、多媒体的应用、创造轻松的学习氛围以激发初中生英语学习兴趣,教师进行正确评价、学生的确自主探究、循序渐进的方法强化中学生英语学习的成功体验,通过小组学习活动建立合作学习关系,利用教材中的文化知识、了解英语国家的风俗文化、积累英语格言来培养初中学生英语文化学习意识,克服文化差异给学习带来的障碍。总而言之,在教学活动中应该以学生为中心,不断的观察学生的学习状态,了解情况运用各种教学手段帮助学生减轻英语学习焦虑。【关键词】:英语学习焦虑暗示教学法人本主义
【论文提纲】:中文摘要4-5英文摘要5-81问题的提出8-92文献综述9-132.1英语学习焦虑的定义及对英语学习的影响9-102.2理论依据10-112.2.1外语焦虑模式的构成102.2.2暗示教学法10-112.2.3人本主义心理学的教育教学观112.3国内外研究现状11-133研究方法13-183.1研究目的133.2研究对象133.3研究工具133.4数据收集13-153.5数据分析15-184减轻初中生英语学习焦虑的建议18-324.1激发初中生英语学习的兴趣18-244.1.1有趣的教学导入18-194.1.2建立和谐的师生关系19-214.1.3丰富多彩的课堂活动21-224.1.4多媒体的应用22-234.1.5创造轻松的英语学习气氛23-244.2让学生获得成功的体验24-274.2.1教师的正确评价24-264.2.2自主探究的学习方法26-274.3提倡合作学习27-294.3.1小组活动27-294.3.2课外活动294.4培养学生的跨文化意识29-324.4.1了解英语国家风俗文化29-314.4.2英语格言的积累314.4.3利用教材中的英语文化风俗习惯知识31-325结果与讨论32-33结语33-34参考文献34-36附录36-38后记38
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