谈述政治课适合教育，让政治课课堂充满生机网

我国著名教育专家冯恩洪指出：“我们现在的教育是挑选适合教育的学生，而由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育，是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻变革。”“适合教育”理论的提出，让我们不得不再次思考教育的真谛是什么？
尤其是作为一名高中政治教师，更是面临这样一种困惑，特别是在文理分科之后，理科学生急功近利，政治作为会考科目往往被学生轻视，甚至漠视，导致许多学生上课公然做数理化作业，并成为常态。这种现状已经严重违背了国家课程设置的初衷，使政治课陷入了尴尬境地。因此，我认为创建一个适合的政治课堂，让学生能在课堂中快乐成长，是我们每个政治教师的使命。
传统的政治课堂中，往往是教师使用统一的教案和作业，把一个个深奥、抽象、枯燥的名词和原理“揉碎”，喂给学生，学生则被动地接受知识，没有时间去思考、探究。特别是对于学生的“错误”回答，缺少引导和尊重，致使学生在忍受教育，在挫败中痛苦地学习，教师为了学生取得高分，想方设法地让学生在作业堆里拼命，而忽略了对学生潜能的发展，固执地让学生在教师设定的学习网内挣扎，这样的教育又怎能实现教育的目的，让学生享受适合自己的教育？学生生命成长过程所必需的情感体验、意志品质、认识态度、精神信念在课堂和考试的分数中又怎能形成？这样的教育，不是我们所倡导的适合教育。
那么，政治课堂教学怎样做才是适合的呢？
首先，针对传统思想政治课教学“粗放低效”的现象，教师要改变以往的教育观念，在课堂教学中坚持以学生为主体，激发学生的学习兴趣。教师要精心创设各种教学情境，使学生真正进入“身临而入境”“体验而晓理”“感受而动情”的境界，从而达到教学目标。
课堂导入可以如“豹头”，引人入胜，让学生充满期待。在这方面，教师可以充分发挥政治课堂生活化的特点，结合时政热点、身边小事、游戏、笑话、谜语等，拉开课堂的序幕，吸引学生的注意力、唤醒学生的生活经验、激发学生的好奇心和兴趣，紧密联系教学内容，使其自觉构建相关知识间的链接，创设良好的教学氛围。
例如，我在讲授“国际关系的决定性因素”一课时，恰逢我国与日本等国发生海洋领土争端，为了反制日本，我国公布了领海基点基线。对于“领海基点基线”这个名词，学生乃至大众都很陌生，于是我播放了当天的新闻视频，其中海洋专家对领海基点基线的涵义及其意义作了详尽的解释。看完视频后，我趁热打铁、因势利导，引导学生讨论“中日之间为何会为一个小小岛屿引起重大摩擦？”“我国的国家利益有哪些？应该如何维护？”等问题。学生纷纷参与到了讨论中。这样的处理不仅让学生获得了知识、增强了认知能力，还能进一步丰富了他们的精神世界和人生感悟，教学效果良好，让我感觉到这才是真正适合学生的教育。
课堂的收束力争如“凤尾”，绚烂隽永、值得回味。这样的收束犹如好戏的完美落幕，不仅能加深学生对重点知识的记忆和理解，更能点燃学生思维的火花，引导学生带着问题继续课后的探究。所以，在“国际关系的决定性因素”一课结束时，我让学生继续关注“钓鱼岛争端”，并思考探究以下问题——“作为普通百姓我们应该怎样理国？”“解决钓岛争端，我为国家建言献策”，从而让学生获得了推动力，自觉主动地学习。
其次，针对理科生政治不纳入高考范围的特点，关注他们与文科学生的差异，尊重他们的情感，释放他们的潜能，激发他们的学习兴趣和。使学生对政治课充满向往，在课堂上能找到自信和尊严，从而愿学、乐学。作为教师我们最不能忽视和淡忘的一个问题是：我们的教育对象是活生生的生命。教育的本质是培养“真正意义的人”，而不仅仅是传授知识和技能，还应关注情感、价值观、信仰等，这对生命的完整性和丰富性而言是不可或缺的因素，也是政治课的功能和价值所在。
如在讲授哲学“价值的创造与实现”时，“奉献的人是幸福”这样抽象的理论对学生是没有说服力的。我针对学生对雅安地震的踊跃捐款，以及他们对我县一对罹患癌症的夫妻给予的爱心援助作为切入点，引导他们讨论“你帮助了他人，内心是什么感受？”把学生身边的事生成教学资源，尽显了政治课堂的魅力，它超越了知识和智慧，回归人性，启迪灵魂，是真正的生命课堂。
所以，真正适合的政治课堂教育，不仅是知识的课堂、智慧的课堂，更应是人文的课堂。政治课教学的功能，不仅要用马克思主义的“三观”培养好公民，更应让学生懂得尊重、公平、正义、、责任，这些普世价值，引领学生形成积极向上的人生态度和悲天悯人的情怀，让学生认识到精源于：论文格式范文模板www.618jyw.com
神世界的真正自我，培养独立人格，促成学生的自我认知、自我教育、自我发展。基于这样的认识，要创造适合课堂，政治教师不仅要具备娴熟且专业的知识，更要提升自身的人格魅力，在教学中融入人性的温情和力量，与学生一起成长，让课堂焕发出生命的气息。
〔责任编辑：高照〕