学生,角形,让数学课堂充满生机

更新时间:2024-03-23 点赞:15669 浏览:68892 作者:用户投稿原创标记本站原创

《数学课程标准》(实验稿)中:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想,要摒弃旧的教学方式和习惯,将课堂交给学生。在应试教育下,常常是教师为了抢时间、赶进度,完成预定的教学内容和题型,而埋没了学生的闪光点,使学生的新思路、策略教学论文和尽情表露,以而挫伤了学生的积极性,使学生在学习时缺少成就感和自信心。,在课堂上要留给学生的表达见解的时间和机会,学生以失败中寻找的途径或有益的,不失时机地给学生营造开放、、和谐、愉快的教育氛围,使学生积极地探讨新知识,感受学习的乐趣,在课堂上“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,让数学课堂充满生机。

一、训练学生的数学语言

数学语言是数学交流的载体,,提高学生交流能力的根本是进展学生的数学语言。在课堂上,教师要经常地把能力的培养贯穿于整个课堂教学中。比如,教学三角形时,教师教学经验,红领巾、小三角旗等图形三角形。并直观语言来引导:“像红领巾这样形状的图形三角形”。接着让学生观察说出三角形最简单的特点——三个角,最初的表象语言。再探讨三角形的特性,我让学生互相讨论、分组交流,学生积极性高,参与面广,凭着生活经验的支撑,很快说出房梁、自行车三角架等物体,也了这些物体为要设计成三角形,以而三角形具有稳定性自然显现。让学生三角形的本质特点,给三角形下定义。这样的逐步训练,使学生明确了三角形的。

二、学生的探究空间

在新知识的探讨中,学生对所需特殊的理由,在思维层面可能出现空白。教师要以教学的组织者、引导者的身份角色,在做好“导航员”的,要给学生的探究空间。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有根深蒂固的,希望是者、探讨者。”这无论是在成人还是在儿童的世界里,强烈的。如在讲完9的乘法口诀,我便设计了9+2+8+7+1=?这道题,有的小朋友老老实实地以左向右逐项累加的策略教学论文,结果是27。不少小朋友运用了“凑十法”,9与1凑成10,8与2凑成10,总和是27。还有聪明的小朋友小组讨论,竟想到用上乘法口诀“三九二十七”,2+7是1个9,8+1又是1个9,总共是3个9相加,9x3=27。我热情得引导把几种算法比较,归纳出哪种是属于独辟蹊径的策略教学论文。思路非常新颖,说是革新思维的体现。,教师为学生探究的空间,能发挥学生的潜力,促使学生运用已有知识大胆地联想、推测、探究,以而独立解决理由的策略教学论文。

三、培养学生的操作能力

小学生的年龄特点是活泼好动,而动手操作是学生好动性格、启迪学生积极深思小学英语教学论文、学习兴趣的手段。教师创设条件,引导学生摆弄学具,知识解决理由。多种形式的操作活动,为学生理解抽象的数学知识的感性知识,以而使学生对学习产生浓厚兴趣。,在教学一年级“简单几何形体”一课时,将全班同学分成八个小组,每组5~6人,课桌排成T字型。每组同学把来的乒乓球、小积木、纸盒、饮料筒、小瓶子等物品堆集在—起,然后分类。有的小组按制造的分类:玻璃的、塑料的、铁的、硬纸的,等等。有的按功能分类:吃的、用的、玩的三类。还有的按形状分类:方的、圆的、不方不圆。在小组活动中。人人动手,热烈讨论和争辩。接着教师及时引导学生观察,“按方的物品是都一样呢?还能再分类吗?”“那圆的是也有区别,还能怎样分类?”观察比较,学生很快掌握了长方体、正方体、圆柱体和球体的特点。在教师引导下的操作实践活动,让学生动手、动脑、动口;操作、思维、语言并用,使全体学生参与了知识的全,学得积极,尝到了探究知识的乐趣。

四、呵护学生的革新火花

课堂教学机械执行教案的,动态的、开放的、不断生成的。教材给了范本,书本上的例题、习题训练的“”,而教学是“可变的量”,在中生成的知识可能会超越教材,学生也可能会涌现新的想法、出现新的理由、暴露新的思维,这就教者给创设革新的机会,营造革新的氛围,才能使走上革新之路。事实证明,在任何压力的情况下,学生的思维是极其活跃的。“课堂教学中蕴含着的活力,师生的生命力在课堂上发挥,才能有助于学生的培养和教师的成长,课堂才有的活力。”新的数学教师,给学生营造生机勃勃的数学课堂氛围是的职责,让学生在数学课堂活动中点燃思维火花,拓展知识视野,斑斓的世界,共享成功的喜悦,以而达到培养出一代具有革新精神和实践能力的全面进展的数学人才的目的。


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