学生,让数学课堂充满生机写作策略

新课程标准，学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者. 学生积极学习的动力来自于他对这门学科的兴趣.爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师.“兴趣的学习，无异于苦役，兴趣的地方，就智慧和灵感.”而课堂气氛的好坏影响到学生学习数学的兴趣.那么如何才能营造出生机勃勃的课堂呢？

一、创设良好的理由情境，激发学

生的学习兴趣
“好的开始是成功的一半”.一般来说，创设理由情境是新课的个.教师抛出的理由能学生的，并体现出浓厚的兴趣，这堂课已经成功了一半.
数学理由情境的创设要一些：
，理由情境的创设要学生的认知规律，以学生的实际出发，把抽象的数学理由同学生熟悉的生活场景紧密联系，把数学生活化，把生活数学课堂化.
，理由情境的创设有明确的目的，理由情境的创设都应为本堂课的教学服务.
，理由情境的创设力求新奇，体现形式可多样化，目的是吸引学生的力，提高的兴奋度.
，情境设置的理由难度要适中，要让学生有种似曾相识的感觉，但又马上解决，使积极的思维.
，在讲“反证法”时，先给学生讲了“道旁苦李”的故事：古人王戎自幼聪慧,曾与小伙伴在路边玩耍,见道旁有结满李子的李树,其他人争相去摘,王戎不动声色.别人问他为何如此,他说:“树在道边而多子,必苦李也.” 验之，果然如此.然后提问：你是当时的王戎，你是经过怎样的深思小学英语教学论文后认定李子是苦的？学生深思小学英语教学论文片刻后就踊跃地发表：李子不苦，树在路边又无人看护，那么这些李子早已被路人摘完了，现在树上还有那么多李子没人摘，这李子是苦的.在对学生的思维给予积极的评价后和学生一起归纳总结:假设李子不苦→李子被人摘完→与事实矛盾→李子苦.到这时见时机成熟，便自然地引出了反证法.

二、教师的语言魅力，调控课

堂的学习气氛
课堂教学是一门艺术.对教师而言，这门艺术在语言的运用上.教师在运用语言手段调节课堂气氛时要两个：
，科学地评价手段. 初中学生非常外在的尤其是来自教师的评价.学生常教师的正面评价，那么他的自信心随之增强，学习积极性提高，对后继学习的兴趣增大.相反，学习积极性下降，逐渐失去学习的信心.教师应捕捉学生学习的闪光点，多表扬和，少批评和否定，在课堂上积极为每个学生创造机会，调动的积极性,参与到课堂教学中来，让不同层次的学生不同的进展.
， 数学教学语言应带点“趣味”.数学本身很抽象，逻辑性又强，课堂上教师的语言平淡无奇，学生就会感到枯燥乏味，不利于对新知识的理解和掌握.，数学教师的教学语言除了要讲究科学、严谨、精准外，还应加点“调料”，让学生听得入味,学得有味.幽默风趣的语言激活课堂气氛，调节学生情趣.

三、师生的情感交流，营造和

谐的课堂氛围
课堂教学是由教师和学生组成的双边活动,师生间不单单着知识的交流，还着情感的交流.和谐的师生联系是营造良好课堂氛围的.建立融洽的师生联系须做到：
，教师要不断提高自身修养，赢得学生尊重.“亲其师 ”，才能“信其道”.，教师应尊重每学生.在马斯洛的“层次论”中， “尊重”，仅次于“自我的”，当人他人的尊重后才会产生自我的.学生在课堂上渴望老师的尊重及，以增强的信心，对更高一级知识的.

，在讲“联系实际解释代数式的作用小学数学教学论文”时，先举了个例子：比如3x，解释为“香蕉每千克3元，买x千克共付3x元”.提问：对于3x你有不同的解释吗？学生纷纷发表的：本子每本3元，买x本共付3x元；小华每秒走3米，走x秒后一共走了3x米……在其他学生回答时有个学生眼睛望着窗外（外边正在下雨），看似不在听课，所以提问他对3x有解释，他回答说一把伞下躲3个人，x把伞下一共躲3x个人.等他说完，学生哄堂大笑，该生显得尴尬.在征询了其他学生解释的后发表：他的解释很有创意，不落俗套，想象力，能联系周围的环境对数学理由作出解释，有的革新精神，学数学就精神.尴尬被化解后该生在课堂上的体现显著活跃.
总之，成功的课堂教学是学生动手实践、自主探讨与合作交流的学习，而这些都在充满生机的良好氛围下.所以，营造轻松愉快的课堂氛围是每一位教师都努力的方向.