学生,信息技术让数学课堂不再“乏味”写作策略

正确、恰当地信息技术辅助小学数学教学，于小学生新知识，提高数学能力，进展数学思维，转变学习方式。
创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，提高学生学习数学的兴趣，要让枯燥抽象的数学知识变得生动，以而激发学生乐学、好学的情绪。教师信息技术与教学内容整合，创设教学情境，引导学生在情境中数学理由，并积极深思小学英语教学论文解决理由的策略教学论文，使学生积极地新知识的学习中。
如在教学一年级的《比较》一课时，我先PPT课件呈现鸭妈妈和鸡妈妈带着孩子们在草地上活动的情境。两位“妈妈”在争论着谁的孩子多，谁的孩子少。
生动的画面吸引了学生的力，引发了数量比较的理由。有的学生开始地数起小鸭和小鸡的数量来。此时，学生体现得活跃，都在努力想办法找到答案。经过讨论探讨，学生们决定让小鸡和小鸭排队，孰多孰少自然就比较出来了。方式将知识传授给学生，学生既学得愉快，又学得。
展现数学思维，培养学生思维能力
数学是一门逻辑性很强的学科，而小学生正由思维向抽象思维过渡的阶段。，我在课堂教学中信息技术将某些教学难点变抽象为直观、变静态为动态，为学生由感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，达到事半功倍的效果。
如在教学《圆的面积》一课时，学生对圆的面积公式的推导易理解。教材中实验法，先把圆分割成16等份，再拼成近似的长方形，然后用长方形的面积公式推导出圆的面积公式是S=πr²。这样的教学渗透了“极限”思想，小学生理解有的难度。学生的把圆拼成了近似的长方形，对所推导出来的公式的精确性持怀疑态度。在教学中，发挥信息技术的优势，动态展示把圆平均分成16等份、32等份、64等份……然后剪拼，学生就能意识到，这样不断地拼下去，圆就真的变成了长方形，以而使圆的面积公式的推导更、更，学生理解更。
充实知识容量，优化学习
教师多媒体网络技术的优势，突破传统班级授课制的局限。教师网络信息、传播及时、读取方便等特点为学生创设轻松和谐的学习气氛，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，使学生感受美妙的数学知识就在的生活和学习中。
如在教学《亿以内数的读法和写法》一课时，我在课前布置任务，要求学生数据。学生们网络搜集到了的，有某两个星球之间的距离，有土地的面积，有电视台春节晚会的收视率等。、、有说服力的数据，学生们轻松地学会了本节课的知识，开阔了眼界，了课外知识。
总之，在小学数学课堂中，巧妙运用信息技术与学科整合，调动学生学习数学的积极性，优化教学，提高课堂效率。学生也会在生动的课堂中，轻松愉快地知识，提高能力。
（作者单位：河北迁安市杨各庄镇青山院小学）