探究学习方法小学数学教学中合作学习策略

[摘 要]：随着教育改革新课标的实施，合作学习模式在小学教学中的重要性日益被我们所认识。合作模式就是学生间互相交流，互相学习，互相依靠，产生互相依赖的一种学习模式，通过合作学习模式，不断完善自己的知识掌握程度，同时加深了同学之间的沟通，有利于学生加强创新能力，思维能力的培养，达到学习目的。本文针对小学数学中合作学习方法进行探讨，为提高小学数学合作学习提供依据。
[关键词]：小学数学教学 合作学习
新课标的实施要求现代教育教学中，重点培养学生的实践能力，增强学生自主合作学习，增强学生互相交流的学习模式。合作学习方式改变了传统教师主体地位，体现学生为主，教师引导的新型课堂模式。给予学生课堂空间与时间，充分发挥学生的主观能动性，培养学生团队意识、团队合作、协同完成学习目标能力。合作模式的实施有助于改善课堂气氛，帮助学生形成良好的人际关系交往方式。如何在小学数学教学中开展合作学习，本文就此问题进行阐述。

一、合作学习方法的定义

合作学习最初起源于美国，并在80年代取得实质性进展，是一种富有创意和实效性的教学策略。由于合作学习可以很好地改善课堂气氛，很大程度的提高学生的学习成绩，以及对学生形成良好的人生观社会观具有显著的影响，这种学习方式很快引起了社会各界的关注，并逐渐发展成现代教育主要教学策略。我国在90年代初期也对合作学习进行研究，并取得很好地效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提出关于合作学习指导，“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”所谓的合作学习是指在教学中通过两个以上的个体组成合作学习单位，一起学习，以提高学习效果的一种教学形势。合作学习又称为共同学习（Learning Together）。当学生组成的小组为了某个课题进行研究的时候，主要依靠的是团队的力量，小组内成员会互相产生依赖、互爱、互助的行为，增强学生的沟通，打造良好的人际关系，良好的人际关系能够使得学生的认知、情感、思想不断提高。小学合作学习方式能能够为学生提供一个课堂上互相交流的机会，对于学生而言有利于学生在合作学习中提高合作意识，培养合作能力。合作学习模式在国外已经实践几十年，并逐渐形成完整体系，但在我国尚属摸索阶段，合作学习模式能否有效地在我国实施，关键在于教师是否能够真正理解合作学习的内在含义，把握合作学习要点，提教学效果。

二、合作学习在小学数学教学中应用的可行性

1合作精神，现今世界各国的教育体系都重点发展合作学习，因此当代教学重点应该重视培养学生的团队意识，合作意识，合作能力，而我国国情恰恰是独生子女占据主导地位，导致形成团队合作的背景条件欠佳，而通过合作学习模式恰恰能够培养学生的合作意识，影响摘自：硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
其以后社会发展，人生观价值观形成。由2人以上组成的学习小组，想要出色的完场课堂学习任务，就必须进行合作、分工，以合作共同达到目的为基准，通过长时间培养学习，可以提高学习成绩同时，更是提高学生的合作能力、合作意识。
2交往能力，学生学习的最终目的是掌握知识，走向社会，人际交往的重要性也随着时间推移显得尤为重要。在合作学习中，可以给学生同一个很好地交流平台，增强学生交往能力，使学生掌握与社会衔接的技能。
3创新精神，充分发掘学生的创造能力时现代教育重点任务之一。教学不在是单单的传授知识，更是对学生能力培养的一个过程。合作学习采取的是小组人员合理分配方式，每个学生的素质不一样，导致在学习中学生可以互相吸取他人优点，互相得到启发，这种不断提高学生认知度的方式，能够很大程度的培养学生的创新能力，更有利于学生综合素质的提高。
4平等竞争，在学校里每个班级都存在学生家庭贫富，能力高低等各方面的差距，这样的基础条件导致学生之间存在歧视心理。合作学习采取的是差异分组方式，将不同学习能力的学生分配在同一组中，同学间采取配合，分工的方式达到最终学习目标，组内人员不存在谁更强的问题，在这个环境下有利于培养学生平等观念，更有利于形成团队。同时合作学习将班级内分为几个小组，在完成日常课堂任务时，组与组之间难免会产生竞争，在这一过程中教师适当引导，使得学生之间良性竞争，更有利于促进学生学习的主动性，提高教学效果。

三、合作学习法在小学数学教学中的应用

小学数学教学中合作小组的组建，要根据学生的具体学习能力，家庭背景，心理素质等各方面因素综合考虑，进行分组进行合作学习[3]。划分组内职责时，学生自主决定，教师从中指导，实行角色轮换制度，保证每个成员都能在不同的角色进行学习，使得学生能够得到全面提高。小学数学教学中教师应当及时了解学生对教材内容的掌握情况，针对性的设置题目，培养学生发现问题解决问题的能力，针对合作学习中学生遇到的难点，进行合理指导，不能以提问就让学生进行讨论，避免出现学生盲从现象。同时教师注重与学生之间的和谐关系建立，只有教师与学生关系和谐，才能使得学生对老师有依赖感，安全感，使得学生在良好的气氛下进行学习，更能增加学生学习的主观能动性。加强师生交流，建立和谐关系，是教师指导合作学习的基础。针对每个课题结束及时点评，指出合作学习中的不足，给予合理建议，从而更好地提高合作学习实效性[4]。针对学生能力培养，多设置开放型课题，促进学生的创新与联想意识培养。同时开展小组内部讨论、小组之间讨论，增加学生竞争意识同时增加团队协作精神，让学生更好体会到合作学习的内涵。在课题讨论过程中学生能够很好的交流，发展学生人际关系处理方式的建立，为学生以后的发展打好基础。
结束语
综上所述，小学数学教学中合作模式中，教师应该很好地组织指导学生，有效地开展合作学习，全面体会合作学习的内涵，重点培养学生的综合能力，不断提高教学质量。
参考文献：
高苏青。莫让“合作”变“合坐”----浅谈小学数学课堂小组合作学习的有效性[j].科学大众（科学教育），2010（02）。
陈亚丹。浅谈小学数学教学中合作学习[j].管理学家，2011（07）。
[3]沈庭瑜。刍议小学数学教学中合作学习存在的问题与对策[j].新课程学习（基础教育），2011，（12）。
[4]陈亚楠。小学数学教学中合作学习的策略[j].新课程（下），2011（01）。