探讨信息技术多媒体信息技术让语文课堂活力四射

更新时间:2023-12-19 点赞:22649 浏览:98479 作者:用户投稿原创标记本站原创

叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有的行程。”然而传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调教学是很难实现师生与文本“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”生成的。可喜的是,随着新课程改革的深入,信息技术的发展,多媒体课件的巧妙运用,使课堂教学变得愈加灵动充实。身为一线的语文教师,我就深切地感受到语文课堂因信息技术的融入而变得活力四射。

一、运用多媒体信息技术教学,有利于集中学生注意力,激发学习兴趣

教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。现代信息技术教学手段,以其形、光、声、色等多功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,还能激发学生的求知欲,更能极大地调动他们的学习热情,使学生在现代信息教育技术营造的氛围中油然生趣,主动参与,轻松愉快地接收新信息,掌握新知识。例如,在教学人教版六年上册第一单元《走摘自:学术论文格式模板www.618jyw.com
进大自然》的课文时,课伊始,我意犹未尽地为孩子讲述我在云南见到的奇特的自然景观,然后通过多媒体声画课件为孩子们展示了群峰壁立、千嶂叠翠的石林;盈盈碧水、飞珠溅玉的蓝月谷;岭岭若洗、巉岩如剑的玉龙雪山;湍流击石、山轰谷鸣的虎跳崖……直观可感的壮观影像,加之煽情的话语,孩子们一个个抑制不住内心的激动,他们的眼里写满了惊喜与期待。随即,我让课件上的“李汉荣”导游带领我们一同去《山中访友》,在“李导”的带领下,我们一起近观德高望重的老桥,一起聆听鸟儿婉转的啁啾,一起感受大自然的芬芳神奇。整节课孩子们如临其境,个个情绪高涨,对大自然的惊叹和喜爱之情也溢于言表。

二、运用多媒体信息技术教学,有利于培养学生创新思维能力

运用现代信息技术进行教学,对提高学生逻辑思维能力有积极作用,尤其对于学生发现问题、捕捉信息、独立思考并进行创造性思维品质的形成极有益处,它可以促进学生优良的综合素质形成。
例如,在教学人教版六年上册《真理诞生于一百个问号之后》时,如果没有信息技术的融入,或许我们只能通过文字的叙述去了解洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠子的转动这些平常事情中的奥秘,从而抽象地得出只要见微知著,善于发问并不断探索,就能发现真理的道理。然而,如果我们科学运用多媒体信息技术教学,不仅可以学文明理,还可让孩子们直观形象地还原感知文本中相关事例的科学原理,甚至可以给孩子们提供更为广阔的思维空间,去探寻身边的小科学。教学这课时,在课后拓展中,我与孩子们玩起了“玩转鸡蛋”的游戏,首先课件演示玩“瓶中蛋”的方法:剥一只熟鸡蛋,烧一壶热水,找一个小口玻璃瓶(瓶子的口略小于鸡蛋)。先把玻璃瓶子里装上热水,再迅速把热水倒出,然后把鸡蛋放在瓶口上,鸡蛋很快就会被瓶子吸进去。然后让孩子们回家动手实践,并思考:出现此现象的原理。
第二天,孩子们满心欢喜地告诉我,他们的实验相当成功,而且还知道鸡蛋拿不下来,被吸在瓶口是因为瓶子里的热气凉了,气压变小,外界气压大的原因。有的还神秘地告诉我,在自己动手实验的过程中,发现了鸡蛋还有很多玩法,比如把鸡蛋放在盐水里它就会游泳,而放在淡水里它一定沉底;有的说,在平整的地方转动鸡蛋,熟的要比生的转得快而且稳。我满心欢喜地分享着孩子们的新发现,并把它做成模拟演示课件播放给未曾发现的同学看。这一石激起千层浪。隔天,有的告诉我筷子有神奇的魔力,可以提起米粒;有的喜出望外地说不用胶水、胶布等粘合的东西报纸就能贴在墙上掉不下来……就这样,爱科学、学科学、探索新科学的种子悄然地播种至孩子们的心田,正欣欣然地萌芽,我也相信总有一天它们会开花结成硕果。
用多媒体为学生营造一个生动形象的教学环境,可以使学生的观察、想象、思维、情感异常的活跃和丰富,可以让他们充分地施展拳脚,让他们在积极主动获取知识的同时,增强创新意识,提高创新思维能力。

三、运用多媒体信息技术教学,可以强化对学生的刺激,促进记忆

记忆是人脑对所经历事物的反映,是经历过的事物在人脑中留下的痕迹。而痕迹的形成是由刺激引起的,刺激得愈强,保持得越持久,就容易被激活而产生回忆。心理学研究表明,多种感官的协调活动有助于提高识记的效率。以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术,由于把一个个活生生的画面展示给学生,充分调动了学生多种感官参与学习活动,强化了刺激,从而提高了学生的记忆水平。
例如,在教学人教版六年上册《轻叩诗歌大门》时,我一改往日的古诗教学模式,把小学生所有必背古诗词进行了归类整合,通过多媒体课件,让孩子们在“诗词抢答”、“古诗接龙”、“诗海探险”、“情境对诗”等有趣的教学游戏中漫游于诗歌王国,结果发现孩子们无需反复背诵、抄写古诗,便可灵活运用古诗词。时隔半年之久,在今年毕业班临近会考之际,再次复习古诗词,发现遗忘或写错的孩子少之又少,多半孩子都能根据不同的情境、不同的考测方法对答如流。更令孩子们兴奋不已的是,每答对一个,课件就会有掌声和鲜花送出,轻松快乐的情境学习,不仅强化了对学生的刺激,也促进了他们的记忆。
由此可见,科学灵活运用信息技术,有的放矢地整合学科知识点,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能有效强化知识点,让学生在轻松愉快的学习中牢固掌握知识,并学会举一反三。

四、运用多媒体信息技术教学,便于反馈、总结、提高

课堂教学是教与学之间信息传递和反馈的控制过程,即教师围绕着某一教学目标和要求进行的动态系统。因此,没有反馈的教学过程是不完整的教学。有效的反馈会增强教学效果的真实性,作为一名教师,如果能在教学过程中密切关注学生的反馈信息,就能及时调整后继教学,纠正教学中的偏差,从而总结出知识规律及习得方法,有效提高教学效率。在没有信息技术融进课堂教学的情况下,要有效地反馈、总结、提高是极其费时费力的,而且收效未必最佳。
例如,在讲评学生习作时,以往只能凭口述逐段点评,再直观点也只能誊抄至大张牛皮纸或小黑板有针对性地点评修改。篇幅长的文章要么择段点评,要么得好几张牛皮纸、好几个小黑板轮流使用。老师辛苦,坐后排的学生更辛苦。现在好了!在习作反馈中,我们可以选取不同水平、不同视角的文章制作成多媒体课件进行直观的口头点评和文字修改。然后在学生二度习作之后,一同欣赏升格作文,从中总结习作技巧,提高习作水平。平时赏析课,我们还可以从学生推荐的优秀作品中选2~3篇上乘之作,利用视频投影仪、大屏幕投影等供全班一同阅读、赏析。这样师生在共同领略范文的过程中,充分享受了自己的习作果实,成功的体验必定会激发更大的习作,久而久之,在大量阅读赏析的基础上,孩子们自然能在习作道路上不断地迈向新的台阶。
运用信息技术多媒体教学,能有效反馈习作教学,不断提高学生的习作能力。阅读教学反馈自当不在话下。我们可以根据单元主题教学,设计相关的阅读知识归类测试,然后通过投影或课件展示阅读理解偏差的现象找出症结所在,对症教给阅读方法和答题技巧,从而让阅读成为一种挑战自我的快乐学习。
总而言之,运用多媒体教学,生动逼真,图文结合,能激发学生学习的兴趣;能帮助学生释疑解难,突破难点;能化静为动,激活学生的思维,培养学生的创造能力;能创设情景,引起学生情感共鸣;能有的放矢,提高有效反馈,让学生在轻松愉悦的环境中牢固掌握知识、运用知识,从而提高语文综合素养。因此,为师的我们都应充分利用现有的电教条件,将多媒体技术与语文文本教学有机整合,努力提高教育技术水平,必定能使我们的语文课堂教学四射,从而焕发无限的精彩。
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