简述浅谈浅谈新课标下高中物理教学有效性

新课程理念下的课堂教学要求触及每个学生的精神世界，在学生的心灵深处播下幸福自信的种子。因此，新课程背景下的高中物理教师必须适应时代的要求，转变教学观念，精心设计教学，提高物理教学的有效性。作为高中物理教师应注意改变教学思路，更加注重教学有效性的提高。因此，如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，笔者谈几点看法；

一、强化创新意识，培养创新精神

新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理教学的具体目标。在教学过程中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程中。高中物理学科是一门实验性很强的学科，实验是了解、研究的重要方法，它的作用不只是为了获取信息。对于中学生来说，在物理课程中培养创新意识体现在：一是通过观察、实验、实践活动，取得资料，获得数据，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的习惯；二是在对知识进行重新整理的过程中发现新的问题，从而有新的突破；三是物理学史的熏陶。物理学史大量事例表明，不囿于传统理论和观念，不迷信权威和书本，是科学创新的思想前提。让学生在学习物理课程的过程中敢于质疑，敢于有不同意见，敢于“标新立异”。创设开放的教学情境，营造宽松的思考氛围，是培养创新意识的关键。

二、转变教学观念，以学生为主体

新课改提出了“以学论教，教为促学”的响亮口号，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。传统教学中教师“满堂灌”和“填鸭式”的教学已经不再适应学生的发展和时代的要求。因此，教学方式需要做一些改革，尤其是教师在讲解教学内容时更应注重遵循新课改的要求。教师在课堂上讲解，必须具有强烈地针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同的方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解；对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
的基础上作启发式的讲解；对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解；在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解；根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。

三、利用现代多媒体，激发学生的科学探究意识

众所周知，学生为主体，提倡主体性教育，是新课程改革的需要，也是新时期赋予我们培养新颖人才的使命。我们的学生由于年龄原因，对事物常有一颗好奇心，因此就有探究的，也具备一定的探究能力，这一能力将随探究实践的累积而增强。因此，作为教师应注意鼓励学生的探究兴趣，利用这一心理特点，通过多媒体课件创设一些生动情景，这样学生会在多媒体的情境中激起疑问，并且产生认知冲突，从而进入一种好奇、渴望、急不可耐地求知境界，进而更加积极地参与探究活动。新大纲、新教材具有内容多、课时少的特点，要在规定的有限时间内，完成教学计划，除了教师对教学内容、教学计划、课时安排精打细算外，其中很重要的一点就是如何激发学生学习的兴趣和动机，充分发挥学生学习的主动性和积极性，促使学生主动地开展探究性学习。因此，教师在备课时，应把重点放在如何创新性地创设生动、富有挑战性、能激发学生兴趣的问题情景，来调动学生思维的积极性，激发学生的科学探究意识。“创设情景——提出问题——实验探索——自主学习”这样一个统一的有机整体，即教师利用多媒体体制作技术，创设有关学习情境，展示问题，激发学生的科学探究意识。

四、重视物理实验教学的优化

重视学生实验技能的提高，使学生能够正确使用高中物理实验项目中的仪器和工具，获得较准确的实验信息，但要避免进行刻板的技能训练，因为随着科技进步，对技能的要求也在不断地变化。实验是物理教学的基础，物理学的基本概念及规律的形成，都离不开大量的自然现象和实验，它是撑起物理教学大厦的基石，具有动手操作、动眼观察、动脑思考的特点。特别是学生实验，它是在教学指导下最基本的定向实验活动，它是学生把所学知识转化为能力的最基本活动、最有效的载体。由于实验本身的特点，对于活化学生知识和训练思维大有益处。因此在实验教学中，应注意挖掘实验潜力。促进学生观察、实验、假设、思维的科学方法，重视开放性物理实验教学，提高他们的智力水平和探求未知、发现真理的能力。科技活动、实验活动是物理实验教学的重要部分。物理要积极开展科技活动，举行科普讲座，指导学生开展小论文、小制作、小发明的“三小”活动，让学生做一些简单的实验活动，拓展学生的学习空间，使学习更现代化、具体化，把知识应用于实践中。当然，除了物理本学科的实验外，还应需要跨学科实验能力的培养，重视运用物理实验的设计，思想和实验手段来分析化学、生物学等学科的有关现象。学习习惯、物理能力的培养始终是物理教学的重点。在平常的教学工作中，注重听课要求学生必须认真听讲，做好笔记；完成作业必须独立认真，不准抄袭，作业批改后，必须认真纠正，并对典型问题作好记载。能力的培养是长期教学的过程的结果。教学中还应特别注重学生逻辑思维能力、空间想象能力、发散思维能力的培养。
课堂教学的有效性，不是说掌握了多少知识，而是在掌握知识的过程中学到了哪些方法，培养了哪些能力，在短暂的课堂中获得的东西性价比最高。
（作者单位：重庆市酉阳县第二中学）