阐述反思新课标下高中英语教学反思应反思什么

更新时间:2024-02-03 点赞:6394 浏览:19243 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:教学反思是提高教师素质和提高教学质量的最有效的途径。教师应通过教学反思进行全面深入的冷静思考和总结,不断发现问题,及时调控教学行为,总结教学规律,才能不断提升自己教学实践的科学性。本文立足于高中英语课堂教学,从相关的教学实践出发,对新课标下英语教学可以从那些方面进行反思以及其作用展开论述。
关键词:高中英语;反思;作用
1002-7661(2013)01-019-01
叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师”。这说明了教师的成长过程是一个总结经验、反思实践过程的真理。因此,在新课标形势下,一个称职的英语教师不能做一个只会“照本宣科”的教书匠,而要在教学中不断反思,才能永远探索,才能提高教学质量,创造出有效的教学方法。那么在新课标下高中英语教学应反思那些呢?下面就结合教学实践来谈谈。

一、反思教学优点,推进创新

教学是一个创造性的过程,在教学过程中,很多教师有时会突发奇想,迸发灵感,使得教学效果出奇的好,而这些瞬间的灵感往往是在特定状态下产生的,并非备课时预设的,它具有稍纵即逝的特点。但对我们来说却是非常宝贵的经验,因此,这就要求我们老师在反思教学过程的时候应及时反思并记录下来,以便于下节课借鉴,推进创新。
词汇教学是英语教学的关键,但由于缺乏具体的语言环境,所教单词学生极容易忘记。往往一个单词要记十多遍,好不容易记住了,第二天又忘记了,学生渐渐对英语失去兴趣。偶然的一次,课间我与学生交流时,发现学生对流行歌曲非常着迷,于是我灵机一动,决定换一种教法,课堂上尝试用歌词作例句,来激发学生记单词的。

二、反思教学疏漏,查漏补缺

俗话说得好:“智者千虑,必有一失”,一堂课不管你怎么精心准备,也难免有疏漏、失误之处,造成美中不足。有时由于备课有疏漏,造成教学难点处理不妥,有时由于没结合学生时机,造成教学方法选用不当,而有时则由于师生活动不协调,造成教学效果不明显。对高中生来说,教学效果怎样直接影响到他们对英语兴趣和整体水平的提高。因此,对这些问题,课后应及时查漏补缺,以免对学生的负面影响。
如,在高考复习专题——定语从句时,我按照教师讲解概念、用法,学生做题巩固,教师总结规律的模式,整堂课看似进行得很顺利,但通过测试发现,教学效果并不理想。究竟是什么原因呢?我课后认真进行反思,总结出虚拟语气是高中教学语法中的一个难点,老师自己可以讲得头头是道,学生却听得一头雾水,不知所云。通过反思我觉得,在这堂课堂里教师应是配角,学生才应该是主角,因此,我觉得教学步骤应改为教师创设语言情景,引导学生进行归纳、总结。

三、反思教学失败,防微杜渐

课堂教学是教师和学生的双边活动,即使教师能充分理解新课程标准的精神,对教材再熟悉,也难免会出现教学失误,最终导致教学的失败。如果教师把课堂中发现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学课后反思中,然后加以认真思考及时调整、补充、修定,则可以避免在以后教学中犯类似的错误,同时也可作为集体备课中的反思问题供大家商议、论证,有助于提高整体教学效果。
如教“Robots- Our Servants in the future?”时,笔者感觉自己教得挺卖力,而学生却情绪低落,几乎没有互动的可能。课后,笔者静下心来,认真反思,认为这节课之所以失败,就是没有把教学内容通俗易懂化。那么如何使枯燥的文章让学生通俗易懂,乐于参与和拓展呢?而后在备课组的认真反思下,大胆地对教材源于:论文参考文献格式www.618jyw.com
作了如下处理:首先把教材中post-reading中的问题 Why does the title he a question mark? 提前让学生讨论,激发他们阅读的。然后让学生分成两组讨论Will there be a war between human beings and robots。经过第二堂课的实践,反思让笔者的课堂“活”了。

四、反思学生困惑,激发兴趣

高中英语知识性很强,也比较枯燥,可以说学生在学习中遇到的困惑往往是一节课的难点,也是影响课堂教学成败的重要因素。因此,教师对课堂上学生表现出来的困惑,我们要及时反思,充分来了解学生通过该节课的学习为什么困惑,离教学目标还有多远,以便在学生原有的知识经验基础上,设法改进教学方法,激发学生兴趣,帮助学生解决问题。
例如,笔者第一次讲授“宾语从句”时预想学生会一听就懂,结果却是课堂上大多数学生一脸茫然。在辅导课上,笔者向学生了解其中的原因,学生说“我们句子结构划分不清,不知道关系代词和关系副词的区别”、不清楚时态的呼应。此时笔者才明白,是自己对学生的认知水平和英语实际水平了解不准。因此,笔者在那节课后的教学反思这样写着:在讲解知识点时要深入分析学生的实际认知水平,尽量做到“低起点,小步走”,使每一个学生都感到英语既有趣又好学。
总之,新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战,只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。
参考文献
李晓棣. 英语教师应强化“教学反思”[J].教学与管理,2001 20.
平爱红. 教学反思的学理探讨[J].教育实践与研究(中学版),2004 12.
[3] 《普通高中英语课程标准(实验)》人民教育出版社,2003 4 第一版.
[4] 苏维强. 教学反思促我成长[J].人民教育,2005 07.
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