阐释新课改对新课改下高中语文课堂理解

高中新课改以理论和实践相结合为方法论；以更新教育理念，提高专业知识、专业技能素质，增强自我反思、自我发展能力等，为中学输送合格语文教师为目的。实行几年新课改，下面笔者来谈论下在语文课堂中的见解。

一、关注新课改，提高学生理论素质

让学生了解当代世界教育发展的五大趋势，即教育终身化、教育化、教育个性化、教育信息化、教育国际化。让他们深切体会到要学习，更要学会学习，在走出校门以后，也要自己去获取知识，不断充实自己，满足社会需要。教育终身化理念，对那些为了就业而对学习有浮躁情绪的中学生无疑是当头一棒。可见，终身学习是时代赋予这一代人的历史使命，也是一个人获得成功的基本要素之一。培养学生牢固的终身学习的意识，这是新课改的根本，因为他们是新课改的未来。帮助大学生了解新课程背景下教师所需要形成的教育基本观念以及语文课程新理念。如以人为本的教育观，主体性的学生观，专业化的教师观，、科学、开放的课程观，发展、交往、生成的教学观等。随着语文课程教学研究的深入，关于语文课程的理念出现了新突破。语文科应以具性为基础，以人文性为价值取向；没有纯粹的言语能力，也没有纯粹的人文教化，二者相离两害，相融两利，必须实现言语个性与人文共性的统一。另外，语文读写听说智能和谐发展观，语文课程资源开发利用观等课程新理念，对学生将是很大的触动，他们必将弥补不足，全面发展。

二、重视课堂教学实践，培养学生语文课程教学技能

目前中学教改的核心内容之一就是形成以学生为中心的课堂教学方法，强调对学生思维能力和创新能力的培养。同样的问题也摆在大学教育面前。中学一线老师常常抱怨，大学老师没有教会我们“如何教语文”。细心研究起来，“如何教语文”一语包含两层意思：语文课教什么（内容）和怎样教（方法）。语文课教什么就是语文课程资源的问题，新的课程资源理念告诉我们，课本要教，社会人生也要教；知识、技能要教；经验、方法，情感态度和价值观也要教。

三、把握特性，注意策略

1.生活性与活动性。教育部在2002年颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》中明确指出：“要密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。”在高中语文教学实践中，教师应培养学生具有敏锐而深邃的思想，能够及时感悟社会生活，打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文课堂与社会生活接壤，并为学生创设一些真实的活动场景，让他们在“动中学”，在“做中学”，在各种各样的语文活动中亲身体验，去发现问题，探索解决问题的方法，让语文学习的外延和生活的外延真正的等同起来。
2.主体性与合作性。在教学中真正做到把学生当做主体，把创新和终身发展当做培养目标，拓展学生个性化学习的空间；同时，它又要求教师注意培养学生的合作意识和合作技能，使学生间友好相处，资料共享，方法互用，智慧互补，让学生在独立思考学习的基础上相互合作、交流，以促进全体学生的发展。
3.性与激励性。教师应相信学生尊重学生，应致力于增强师生在学习过程中的交流，真正营造一种平等的、互相促进的、的师生关系。要大力培养学生质疑的习惯，让学生在课堂上没有任何约束地大胆质疑，提出他们所想到的任何问题。要关注每一个学生参与研究的态度、在研究活动中获得的体验与所取得的成果，并及时进行适当的点拨或纠正，多承认、多激励，以保护和激发学生的探索热情。

四、新课程理念下汉语言文学教学观念转变的具体措施

新课程理念在全力解决我现阶段汉语言文学教学活动中存在弊端与问题的基础上，对于教学观念的转变也具有与时俱进的指导意义。
1.积、整合。加强语文积累，掌握学习的基本方法。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等要素的融汇整合，提高语文素养。
2.感受、鉴赏。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，提升审美的境界。陶冶情性，体会中华文化的博大精深，提高道德修养。
3.思考、领悟。通过阅读思考，领悟丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立积极向上的人生理想。养成独立的学风。
综上所述，课程改革是一个复杂而永恒的内容，不是三言两语就能作出判断的。不过，课程改革最终要落实到每一个人，落实到每一堂课，需要我们每一位教师在憧憬课程改革远景时，上好每一堂课。我想，在课堂教学中，教师若能时时以以上“六度”为标准，要求自己上出真实的、有效的、有意义的课，那我们的课程改革就会生机盎然。
（作者单位：河南省辉县市高级中学） 源于：论文格式www.618jyw.com