浅谈课堂教学树立新理念实施语文有效课堂教学

作为小学语文教师在新的教学任务与形势下，我们要树立教学新理念来实施语文的有效课堂教学。在教学实践中，如何能让自己的课堂达到有效而且高效是我们值得思考的一个教学难题。为了解决这个难题，身为人民教师的我们在不断的实践中不断地探索着构建有效课堂的种种有效可行的方法。那么，小学语文有效且富有高效课堂如何构建呢？

一、让学生多读养成良好的语感

其实语言就是一种习惯，小学语文也一样，在教学过程中教师要养成学生良好的阅读习惯，形成语感。语感是我们对语言的直觉感知的能力。是对语言的敏感达到自动化的程度。也是构建小学语文高效课堂的重要基础。培养学生语感，可以采取以下几种方式：一是多读。多读是我国学习语文的传统经验。只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感。多读是指什么呢？我认为多读一是指遍数多，二是指数量多，三是指种类多。这对于一篇文章来说：遍数多，就是要求在课堂教学时，要让学生把课文多读几次，甚至做到熟读成诵；数量多，就是指学生读的文章篇目多，除课堂上学的文章以外，还要开展课外阅读，读一些相关的作品；种类多就是指读的书中，不管是童话故事，还是寓言故事，不管是儿童文学，还是古典名著，都可以读。另外，在读的方式上，也并不是说随便，也是有要求的，那就要努力做到朗读。这就需要重视读的训练，并通过老师的示范，让学生领悟到朗读的艺术，使之受到感染，从而对学生进行读的指导。二是多写。在让学生多读的同时，也要让学生多写。让学生学习自己记读书笔记，写读后感，写日记。让学生把读文章时所想到的内容，转化为书面的文字，想到的多就多写，少就少写，一句两句，一段两段。三是多拓展。拓展就是要开展丰富多彩的语源于：标准论文www.618jyw.com
文活动，让学生把语文的学习落实到具体的各项活动之中，激发学生的学习兴趣，增强对祖国语言文字的亲和力，毕竟，只有“爱”，才可能“学”。

二、优化课堂教学追求教学效率

语文教学内容很多，教师要善于优化教学内容让课堂教学实现最大高效。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。优化督促机制，保证学生全员高效参与。课堂上要保证每个学生都高效参与，在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

三、因材施教构建有效课堂

教师要根据教学内容做到合理实施，达到因材施教由此构建有效课堂。教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。学生良好的习惯是有效课堂教学的保证，人们常说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格”。良好的学习习惯对学习的影响与作用，是不言而喻的，它直接关系学生的课堂学习效率的高低、学业成绩的好坏。要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。教师应抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯入手，让学生在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。课堂成为学生习惯养成的主阵地。教学致力于学习方式的转变，强调创设积极、主动的情境氛围，强调良好学习态度和习惯的养成。树立大语文观，广泛开展语文综合实践活动，培养兴趣，养成习惯。新课程标准指出要正确把握语文教育实践性很强的特点，在积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放而有活力的语文课堂教学体系的基础上，有创造性地开展语文实践活动，培养学生识字、写字、倾听、朗读、背诵、阅读等语文学习习惯，在教师的鼓励、指导下，学生已初步形成主动学习、自主学习的意识，他们能充分利用现实生活中的语文资源，在广阔的语文空间里学语文、用语文。

四、鼓励学生勤思多问

传统的教学方法限制了学生的思考能力，在新课程教学理念下教师要鼓励学生勤思多问，培养思维能力。要根据学生所提的问题教给学生思维的方法。学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。不要盲从别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到充分发挥时，课堂教学才变得有效。
一言以蔽之，构建小学语文有效课堂，教师首先必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的信息传递的过程。同时，教师要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教师的主导作用，只有这样才能适应新教育教学形势的发展。
（作者单位：河南省淮阳县实验小学）