试谈高效初中科学高效课堂建设

【摘 要】新课程教学目标不仅仅局限于知识和技能的传授，更重要的是体验科学探究的过程与方法，培养学生的情感、态度和价值观，以提高学生科学素养。但是现阶段由于过分追求知识与技能目标，忽视科学实验教学，使课堂失去了生命力。笔者认为科学回归本源，以实验为基础，学法为指导，才能建设科学高效课堂。本文分析了初中科学课堂教学中存在的一些问题，并针对存在的问题探究高效课堂的对应措施。
【关键词】初中科学高效课堂；存在问题；措施
初中科学是一门以实验为基础的重要的基础性学科，它担负着培养学生科学素养的重任。现阶段，教学改革后的初中科学教学已经取得了较大进展，但是由于许多因素的限制，初中科学的教学仍然存在很多问题，影响教学效果的发挥。

一、初中科学教学中存在问题

1.教师有意无意地忽视了实验的重要性

科学离不开实验，通过实验可培养学生锻炼实验操作能力，提高学习科学的兴趣，激发学生的求知欲。但是，目前初中科学教学中，很多教师片面追求课堂效率，不肯在实验上花费时间，仅用一个鼠标、一张嘴。所有实验都用课件（放电影式），也不写板书，只给学生讲述实验原理，放映实验录像或动画等视频来代替实验，而省略了学生实际操作实验这一关键环节，这在一定程度上影响了学生实验能力，观察问题能力，分析和解决实际问题能力的培养，削弱了学生学习科学的兴趣，更大程度上影响了学生科学素养的提高。

2. 教师水平有限又缺乏终身学习的动力

师者，传道授业解惑也，教师在教学中扮演着重要的角色。但是很多教师应试教育观念根深蒂固。在初中科学课堂上，教师教学手段陈旧不堪。以师为本，严重忽视学生的主观能动性。采取填鸭式教学，整个课堂中，不断灌输新知识。为追求教学效率，黑板上写满学习内容，让学生机械的抄、写、背。现在网络上各种题库非常多，一些老师为贪图省力，直接下载、印刷，让学生重复练习。更有甚者违反禁令，让学生人手一册或几册教辅用书，也不挑选，进行机械的、无休止的重复训练，大大增加了学生的学业负担，剥夺了学生对新知识吸收和理解的时间------。有些教师对本专业不管深浅度，不分析学情也不看学生的接受能力，任意拔高所授知识。对于非本专业的理论知识又缺乏深刻理解，自身就一知半解。都深刻影响着学生的学习兴趣和教学质量。

3. 学生既缺乏生活经验又缺乏对科学的学习兴趣

有不少学生把课余时间都用在了网络游戏的虚拟世界，少有时间体验现实生活，同时把学习当做苦差事，学生中普遍存在学习科学是为了应对考试，缺乏主动学习意识，在学习中存在抵触心理。加上有些初中科学的学习内容可读性差，对学生来说比较枯燥乏味，有的学生对科学课程的一些内容很难提起兴趣，甚至会产生厌恶。如科学中涉及到的很多化学式和化学方程式，学生对它们的背诵很反感；科学涉及到的知识面广，综合性强，知识点琐碎，实验多，有些学生胆子小，对实验感到害怕，根本不敢动手实验，影响了学习效果。

二、初中科学教学存在问题的解决策略

1. 教师培训中要注重转变教师观念，提高教师素养

新时期的教学必须紧跟教学改革的步伐，与时俱进。初中科学的教学中，作为教师，要摒弃落后的教学方法和手段，主动学习借鉴国内外科学的教学方法，自觉提高自身知识水平，养成终身学习的习惯。在教学实践中不断探索，致力于教学方法的改革和创新。作为学校，首先要加大专业化教师人才的引进，提高师资队伍的质量；其次，还要对教师进行定期的培训，提高教师的知识储备量，开展教师教法和学生学法指导交流会，让教师们互相学习，交流教学心得，提升教学技能。

2. 教学过程中要充分认识实验的重要性

意大利物理学家、天文学家伽利略说：“科学的真理不应该从古代圣人的蒙着灰尘的书中去找，而应该从实验中和以实验为基础的理论中去找。”实验能培养学生实践能力和创新能力。在严格课堂管理秩序，认真学习实验室规章制度，明确实验注意事项，规范实验操作的前提下，通过从教师演示实验，逐步引导到教师指导学生实验，再到学生自己分析实验原理，设计实验方案、体验实验过程，培养学生的自信。例如：在学完了物质密度的测定后，让学生完成方糖密度的测定。对于实验的难点方糖体积的测定，学生们充分展示了他们的创新意识，竟然有学生用上了尚未学习的饱和蔗糖溶液测体积的方法。可见科学实验能点燃学生智慧的火花，让学生体验发现方法、获取成功的快乐。

3. 教学过程中要开展趣味性教学，培养学生学习兴趣

针对科学中比较枯燥乏味，学生缺乏兴趣的内容，教师要积极采取有效的措施。例如化学式和化学方程式的学习，通过制作化学式牌进行接龙游戏来分散难点，突破重点；又如学了《二氧化碳》后，可就地取材，因地制宜，用家里的瓶瓶罐罐做实验，让学生在家中用食醋和小苏打制取二氧化碳进行相关实验，用食醋清洗水壶中水垢，制作醋蛋。这些简单易行、安全有趣的小实验既拓展了知识，又能激发学习兴趣；在学大气压时，用“瓶子吃鸡蛋”、“彩色喷泉”等实验，让学生体验到科学实验无处不在，身边到处都是科学，活跃课堂氛围，从而达到理想的教学效果。

4.教学过程中要培养学生的探究能力、创新能力

科学课程的教学不仅仅是知识的传授过程，更要注重培养和开发学生的创新能力。比如，在进行研究性学习“质量守恒定律的探究”时，引导学生去分析比较这套装置和实验室用高锰酸钾制取氧气的装置，为什么该装置收集气体不用集气瓶而用量筒？为什么伸入量筒的导管要那么长？从这些冲突激发学生的求知欲，探究事物的本质。提出问题，如还可以怎样减少氧气在水中的溶解？该什么时候开始收集气体等。不但复习巩固了氧气制取和质量守恒定律探究的知识，更体验到山重水复疑无路，柳岸花明又一村的兴奋，使学生更乐于投身到学习中去。

5.教学过程中善于联系实际，创设情景

美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是学生的原始本性，感知会使学生的心灵升华，为其未来探究事物藏下本源。”学生只有对所探究的问题产生兴趣，才能主动参与。因此情景教学是高效课堂建设的一种有效途径，科学的情景教学要与学生的生活体验相联系，才能让学生真切体会到科学就在我们身边，科学并不神秘。例如，为什么能用在盘子里旋转的方法辨别生、熟鸡蛋？为什么用一只手捏两个核桃比捏一只鸡蛋容易碎？为什么下雪不冷化雪冷？为什么铁轨很光滑，公路很粗糙，火车和汽车行驶的速度相等，刹车时火车在铁路上行驶不易停下来，汽车在公路上行驶容易停下来。通过这些生活实际问题来创设教学情境，可以让学生在生活中学习科学。科学来源于生活，让科学回到生活中去，就能更好地激发学生学习的兴趣，提高教学效率。更可以练就学生一双善于观察的慧眼、一个凡事积极思考的大脑。
我国初中科学的教学中摘自：学报论文格式www.618jyw.com
存在诸多问题，如不采取必要的措施，将阻碍初中科学教育的发展。初中科学的教学需引起学校和教师们足够的重视，学校要全面推进素质教育，加强教学改革，提高教师素养。教师要彻底转变教育观念，勤于学习，注重自身水平的提高，采用科学的教学方法，认真设计课堂教学，激发学生的学习科学的兴趣和热情，教导学生用科学知识解决实际问题，只有这样才能创设高效的课堂，才能提高中华民族的科学素养和创新能力，才能振兴我们中华民族。
参考文献：
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