学生,浅谈小学数学教学中培养和激发学生兴趣对策

兴趣是以事任何工作最积极的心理因素。心理学家布鲁纳：学习的最好动机乃是对所学本身发生兴趣。实践证明，在学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲时，才能地、自觉地、经常地去关心、有关的数学知识并渴望参加有关的数学活动。与此，也就把学习数学当成乐事，而沉重的负担，才能好的效果。，教师费尽唇舌，学生仍莫然置之，决不会有好效果。托尔斯泰说过“成功的教学所的强制，激发学生的兴趣”。如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？

一、建立融洽、温馨的师生联系，唤起兴趣

课堂上师生情感交融，是思维共鸣的，激发学生学习兴趣的条件。，在课堂教学中，教师要做到：热爱学生。热爱学生，才能换取学生对教师的爱。学生爱老师，就能把感情迁移到教师所教的数学课上。这样就会产生学生“亲其师，信其道，乐其教”的良好教学情景。教师要有“童心”，时刻不忘也曾是个孩子，才能理解学生的内心世界，才能发自内心的向学生倾注感情。教师要有一颗“慈母心”，真诚地关怀学生，无微不至的给学生慈母般的关心与爱护，关心的欢乐与悲伤，体贴的困难与挫折，爱护的自尊心和自信心，不讽刺，不挖苦，对学生一视同仁，不偏心，平等地对待学生；表扬要恰如其分，是对待“后进生”，批评与严格要求要合情，并十分态度、策略教学论文与场合。这样，才能扣动学生的心弦，唤起的学习兴趣。

二、打好，培养兴趣

及时学生学习理由和障碍，努力克服困难，树立学习的自信心。数学知识有其严密的逻辑性和系统性，不掌握前面的知识，就很难学好后面的知识。调查：不少学生不愿学数学，是“欠帐太多”，越不懂越不感兴趣，以而导致恶性循环。，在教学中务必使学生掌握新旧知识的知识。
课堂上如何使听课的学生专心致志，句句入耳呢？这与学生的学习有关。学习好的学生，每当接触新知识时，易于和旧知识衔接，触会贯通，以而感受到了增加知识的乐趣。而差的学生，旧知识尚不掌握，听到新知识也就似懂非懂，非常吃力，久而久之就会变得缺乏自信，兴趣，思维也就比较迟钝。，教师要培养学生的兴趣，给学生打好。对差的学生，浅析理由，弄清知识缺漏，及时弥补。使能课堂上学生思路的进展而进展，逐步增强学好数学的信心，以而培养的学习兴趣。

三、运用直观演示，实际操作，激发兴趣

儿童有好奇、好动的心理特点，的思维以思维为主。在教学中，有目的地组织学习观察、操作，让动手摆一摆、画一画、析一析、量一量等实践活动，以的实践操作中，出一般规律，化难为易，减轻重心学的负担。，在教学“分数的性质”时，课前让学生准备三个大小相等的圆，在课堂上让学生把这三个圆平均分成4份，均分成8份、12份，再用剪子剪,1/4、2/8份和3/12份。然后把剪下的1/4、2/8份和3/12份重叠放在一起，看它们的大小怎样？学生纷纷动手操作。操作，学生争先恐后发言“：它们的大小相等。”教师抓住学生由实际操作产生的兴趣讲授新课，学习了知识，进展了智力，收到了较好的教学效果。

四、创设情景，兴趣

古人云“：学起于思，思起于疑。”学生的思维是以疑问开始的。，在课堂教学中，教师恰当地设置疑问，多提启发性、诱导性理由，创设理由情景，对学生有强大的吸引力，易于激发学生的兴趣。：在教学“能被２、３、５整除的数”时，教师对学生说“：今天同学们在上课前出题考考老师好不好？”学生一惊，随后齐答“好！”这时学生力，教师接着说“：你们随便说出数，我不用计算，就知道它能否被２、３、５整除。”学生听后纷纷举手，有的说出二、三位被数，有的说出四、五位数，……。教师脱口而出，并让学生笔算验证，结果和教师回答的相同，此时学生对教师既羡慕又惊讶。教师抓住这一时机讲授新课，学生在急于探求理由的情景中兴趣盎然地学到了新知识。

五、运用迁移规律，调动兴趣

经过的努力去规律，揭示和出教材内容数学原理、法则，并引导感受和体验解决理由的乐趣，成功的经验。美国心理学家布卢姆：在课堂中给予学生以更多成功的经验，有助于使学生产生和进展毕生的学习兴趣。
：刚学文字题时，有些学生感到头痛，不爱学。巧妙运用迁移规律，把学生学过的语文知识迁移到数学课上。如在学习“4.8加上1/5的和除以1/3与3/4的积”题时，有的学生开始分不清数量联系。教师接着出示“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”这句话让学生缩句，学生迅速地完成了。然后教师要求学生把开始的例题缩句。有些学生一时答不上来，教师启发点拨说：“这句话说的是谁除以谁？”学生很快说出“和除以积”。接着让学生再做几道练习题，学生对这类型的题困难了。这样巧用迁移规律，使学生倍感新奇，兴趣盎然。
物理学家杨振宇说过“成功的密诀是兴趣”。学生的兴趣，还会影响将来的事业。，以小培养学生的兴趣是十分的。学好小学数学并非易事，做为教师，首要任务是培养学生兴趣，使具有向上的动力，向各自的既定努力奋斗。