学生,浅探小学数学导课艺术

导入新课是课堂教学结构节环，更是一门艺术。巧妙的导课能先声夺人、引人入胜，地学生开启思维，引发联想，激起探究，学生的力，激发学生的学习动机，诱发探究知识的兴趣，沟通知识的新旧领域，加速旧技能的迁移，新技能的形成，为一堂课的成功铺下基石，达到事半功倍的效果。所以，在小学数学教学中，如何导入新课？每位数学教师所面对的首当其冲而又回避的理由。下面简要浅谈小学数学的导课策略教学论文。
1．巧设悬念，创建“愤”、“绯”情境
学生学习新知是特殊的情、知相伴的认知，着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力进展的内驱力。在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知，这必定教育论文促使学生自觉地去完成既定的教学，使情、知交融达到最佳的。
如在教学“能被3整除的数的特点”时，老师先写出数“321”，问学生数能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能!”接着老师让每个学生准备多位数，先计算一下能被3整除，然后来考考老师，每个同学报数，看老师不用计算，能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师质疑：“你们不用计算，能准确地一眼就数能否被3整除吗?”学生们个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
2．谈话导入
谈话导课是教师教材内容和儿童的语言特点，用充满或启发性的一段评议或理由情境，去拨动学生的心弦，激发学习情感，启发思维，使学生产生最佳的心理。很自然地把学生引入到新课的学习之中。，教学“年、月、日”一课，可编拟导言导入新课：“一本日历，过了一天撕下一页，一天也一日。（板书：日）1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多少时间？（生答后，板书：月）一本日历，到撕下一页，要经过多少时间？（生答后，板书：年）”谈话结束后，揭示课题，点明学习内容，新课的学习。
3．导课应具有“启发性”
积极地思维活动是课堂教学的成功的，教师在上课伊始就运用启发式教学来激发学生的思维活动，必能的学生的求知欲，以而达到事半功倍的效果。：在教学用“数对确定位置”这一教学内容时，在认识了点子图描述学生的位置后，我再急于告诉学生用数对的策略教学论文确定位置，启发学生：你们能把表示位置的策略教学论文变得更简练呢？比如说用数字、图形、符号等等。结果，学生积极动脑、动手，了最为简洁的策略教学论文——用数对确定位置。
4．导课应具有“吸引性”
乌申斯基曾说过：是最初教学充满色彩，才能为儿童多种感官所接受，就能使讲授的知识所接受。力是学生的先导，它对学习的影响是最的。小学生的年龄特点是先天的好动，无意占很大成份。所以，在上课开始要导入新课的教学，在极短时间内，巧妙地把学生的力吸引过来，引发学生的好奇心，好奇心既是激发创造性活动的诱发剂，又是创造性思维的原动力。如在教学“能被3整除的数的特点”，在导入新课时，教师请学生用事先准备好的2、7、3三块数字卡拼出不同的6个三位数。学生人人动手动脑，紧张的拼数活动，上，教师理由，谁最先拼出的哪些数能被3整除?把卡片7换成卡6，现在拼出的数还能被3整除呢?计算，这些数均被3整除，为呢?到底跟有联系?以而激发了学生强烈的求知欲，自然地抓住学生的好奇心，吸引了学生的力，自然地过渡到新知识，使学生感到旧中有新，新知不新，增强了学生的自信心。
5．直观型导入式
小学数学中有、性质、法则、公式的教学，如只凭语言的叙述，收到良好的效果。人的认识是感性到理性，以直观到抽象，如运用直观的教具、学具、实物或电教手段教学比单纯的评议叙述更有说服力和真切感。俗语所说的百闻不如一见。所以，给学生十分的而又切合实际的感性，直观鲜明地提示客观事物的联系，能使知识化枯燥为生动，化抽象为，能使学生力，印象深刻。，运用直观型导课法对学生学习动机的激发，新课的的作用。如：教学“圆柱体体积的计算”一课，只要求学生记住公式去运用去计算，只能使学生知其然，而不知其所以然。只按课本上的图形、文字来叙述公式的推导，也缺乏动感和感，达不到满意的效果。圆柱体体积公式的推导是建立在圆面积和长方体体积计算公式的上的，所以，这节课的导课设计要已知圆半径、直径、周长求圆面积，已知长方体底面积和高求长方体体积长方体体积另表示形式（底面积×高）等的训练，再用直观的圆柱体教具，课本策略教学论文去操作、演示、讲解，以长方体体积公式推导出圆柱体的体积公式。
收稿日期：2012-04-10