学生,物理活力课堂特点

所谓“活力课堂”，学生对课堂学习活动浓厚的学习情趣，并积极的探究课堂学习有关理由。在思维形式，它不受定势思维的影响，也不受传统思维形式的束缚，在解决理由，它力求多角度、多因果或多方位，放飞想象与思维发散是学生在课堂学习思维显著特点。以“活力课堂”的内涵而言，它是以学生的成长和进展为本来构建学生在课堂学习高效生命历程。新课程的核心理念是学生的进展与学生的未来，而构建“活力课堂”正是贯彻落实新课程理念的方式。就物理活力课堂的特点，谈谈个人的认识与感受。

一、氛围，活力课堂的条件

就活力课堂中学生的学习活动形式而言，它既是学生与教材的“对话”或学生对教材思想的揣摩，更是学生之间和师生之间的充满生命活力的思想、文化、情感的交流。学生个体的文化、思想认识与情感特点的差别，的“对话”“揣摩”“交流”必定“仁者见仁，智者见智”，这认知学习活力体现，毫无疑问，这也避开地会出现与教师与教材相冲突的或，教师实行的是“家长式”的管理方式或“一言堂”的教学作风，那么可能出现学生之间“仁者见仁，智者见智”的有关交流，尤其在心理，学生总是感到压抑，而压抑会扼杀学生的思维活力。由上，教师营造的课堂学习氛围是构建活力课堂的条件。
营造的课堂学习氛围，简单的说倡导。倡导，要求教师要树立师生平等的教育观念。师生平等的内涵两个：一是地位平等，教师与学生课堂教学活动的参与者，以教师与学生的角色而言，教师是“服务员”，学生是政府买单的“顾客”。教师因知识与技能占有优势而显出权威姿态，并要求学生绝对服以，更以“师道尊严”压制学生，以理服人，以心感人。二是人格平等，人格平等是师生平等的。教师学生家庭背景、文化素养、外貌举止、情感态度等的差别而带有“有色眼镜”，学生要尊重教师，但教师也要尊重学生，更要爱护学生。对学生的进步要及时，而对体现不好犯错误的学生要耐心地教育或，训斥，也讽刺，更体罚。
倡导，是要学生大胆质疑，学生勇于发表不同的见解，哪怕是错误的，是谬论，教师都要认真倾听，要让学生把话说完，然后再的启导，以理服人。如对“惯性”的理解，不少学生“物体的惯性与速度有关，速度越大，惯性越大”，还用“汽车速度越大越停下”的事实来。当然，理解受运动事实表面现象的迷惑，但教师不要简单地给予“错误”的评判，要引导学生以下面两去浅析运动现象的本质属性：①速度为零，物体的惯性就为零？②惯性是相对物体运动转变初中数学教学论文而言，物体运动的速度越大其运动就越难转变初中数学教学论文？学生还摒弃错误的理解，教学中还让其他学生发表的，交流说理的方式来正确的认识。显然，这样的引导式或探讨式教学氛围的氛围。

二、学习情趣，活力课堂的根基

学习情趣是促使学生积极地以事认知学习活动和实践学习活动的因素，它是学习者内在的“活力”要素，构建活力课堂的根基。学习情趣的诱发有多种策略教学论文或途径，下面就学生的课堂学习谈谈如何引发学生的学习情趣。

(一)有趣的课题导入

如“牛顿运动定律的运用”课题导入时，教师“站在上升电梯的体重计上来测量的体重，为的体重会发生变化”的理由必定会学生探究原由的热情。再如在“力”的课题导入中，教师演示“不倒翁”直立在钢丝上的实验必定会学生的惊奇，惊奇兴趣的起源。

(二)诱思的活动

情趣的诱发来对事物的好奇或喜欢，而情趣的维持与进展则依赖于对事物活动的积极参与并能以中的情感体验。诱思的活动，指教师创设的理由情境来引导学生开展探究式的学习。如“加速度”教学，教师汽车启动、火车制动、飞机加速、火箭发射等诸多运动中的速度变化变化的时间数据，有些是时间相等，有些是速度变化大小相等，还有速度变化变化的时间都不相等的情形，教师下面两个理由：哪运动速度变化最快？如何描述物体运动的变化快慢？显然，学生在探究这两个理由中，学生的思维活动既有对相等时间（速度变化）来比较速度变化（时间）的“同中辨异”，又有对不间与速度变化来比较速度变化与时间比值大小的“异中求同”，学生探究深思小学英语教学论文能否建立关于速度变化快慢的数学模型，但每个学生都有相应的思维情感体验，成功的体验将给人喜悦，失败的体验将推动初中语文教学论文再度进取，情趣喜悦或再度进取心理的。

(三)精彩的课堂结尾

编框编篓，重在收口。说好的开头是课堂教学成功的，那么精彩的课堂结尾课堂教学完美的体现。一般说来，我的课堂结尾为“精要式”和“悬念式”两种。所谓“精要式”，教师将课题内容归纳为简明化或情趣化，既便于学生记忆或检索，又能引发学生对课题内容的“回味”情趣。如“电势能与电势差”内容总结，我总结了六句顺口溜：电势描述场能性，零势位置可自定。势差取决功荷比，逆着场线电势升，场力做功势能（指电势能）降，势与势能两连襟。这一段顺口溜既了电势物理量的特点，又描述了电势变化与电力线方向联系，还揭示了电势差与电场力功、电势与电势能、电场力做功与电势能变化的内在联系。这样的归纳，学生特喜欢，记住上面的顺口溜，就自然会唤醒学生对课堂学习的“回味”。“悬念式”结尾，教师在教材内容的上延伸或拓展性的理由，引导学生深入性的深思小学英语教学论文并推动初中语文教学论文学生的探究性学习。如在“力的合成与分解”课题结尾，教师就“如何计算三个力的合力大小并确定其合力的方向”理由，意在引导学生领悟并掌握“正交分解策略教学论文”在多个力合成运用技能。

三、资源，活力课堂的保证

教学资源是课堂教学的必要物质条件，教材是最的教学文本资源，它是课堂教学内容设计的指导性资源，但要地发挥教材资源的教育与教学功能，还有赖于教师对教材资源的补充或地整合，这样才能“活化”教材，课堂才会有“活力”。开发课程资源通常为教材加工、增补实验、制作课件三种途径。教材加工，指教师对教材内容地变换、充实或完善。如“牛顿定律”内容，教材仅做知识性的，内容简单，教师就教材内容讲授，那么学生枯燥无味，教师在教学设计中如下五个的加工：①阐述亚里士多德的事实论据；②伽利略初步否定亚里士多德的事实与理由；③伽利略的理想斜面实验；④笛卡尔的探讨；⑤比较浅析伽利略、笛卡尔、牛顿三者关于“力和运动”的内涵及作用小学数学教学论文。充实与完善教材的加工设计渗透了科学进展史教育，培养学生树立科学精神的途径，换句话说，教材加工的目的发挥教材的教育功能。增补实验，教材内容开设相应的演示实验或学生实验。如“机械能守恒定律”课题，教学中除了演示摆球实验外，还增设“过山车”的模拟实验、弹簧振子实验、“细线连接三球跨过两定滑轮的上下往复运动”实验等，这样才能使得学生较好地理解机械能守恒定律的内涵。制作课件，现代化的多媒体教学手段，使得教学内容更加生动和直观，如酒精与水混合来“分子间的空隙”实验，就多媒体课件来直观展示水分子在酒精分子空隙分布，使学生形成分子间空隙的表象。
构建活力课堂，简单地说诱发学生的课堂学习情趣与推动初中语文教学论文学生的学习。营造的课堂氛围与开发的课程资源为了诱发学习情趣与推动初中语文教学论文学生的学习。说，诱发学生的课堂学习情趣与推动初中语文教学论文学生的学习，这是构建物理活力课堂的所在，学科课程教学构建活力课堂的，更是新课程理念的本质要求。