学生,提高教学效率实现有效学习

(词〕 数学教学；学习；课前准备；课堂教学
(中图分类号〕 Ｇ623.5
(文献标识码〕 Ａ
(文章编号〕 1004—0463（2012）08—0033—01

一、提高小学数学课堂教学效率 ，课前准备是

(一)研读教材

教材是专家学者和特级教师编写的，是课程理念、内容、、教与学的理念、教与学的方式策略教学论文、教与学的思路的体，是教师施教的。所以教师要读透教材，那读呢？
1．读各知识点。要比较的策略教学论文，即将新旧教材比较，看知识点如何编排，有调整，有何意图。
2．读、难点与点。、难点与点是数学教学的根基所在。
3．挖掘教材隐含的学习策略教学论文。如，四年级下册27页三角形的内角和一课：让学生画、量、算、填表，归纳总结出求三角形内角和的策略教学论文，并：三角形的内角和等于180°。
（二）学情
新课标强调，以学生已有的生活经验出发，让学生亲身将实际理由抽象成数学模型并解释与运用的，进而使学生对数学理解的，在思维能力、情感态度与价值观等多进步和进展。，学生，对于提高数学课堂教学效率至关。学生已有的知识和生活经验，避开出现课堂教学中教与学脱节的现象；学生的兴趣所在，教学内容选择学生感兴趣的素材；学生的学习，灵活选用教学策略教学论文，学生的作用。学生后，并据此编写导学案，于数学思想策略教学论文的渗透，于创造性地使用教材，于创设良好的教学环境，于地突破教学难点。

二、提高小学数学课堂教学效率，课堂是主阵地

1．创设的教学情境。情境创设要基于现实生活，要以学生的进展为本，教师考虑学生的年龄特点和心理特点，以学生已有的生活经验出发选择教学资源，把学生熟悉的、喜闻乐见的、有价值的数学理由呈现给学生，还要引发认知冲突。学生学习数学的是建构，是认知矛盾运用的。教师要能在学生已有的认知上， 以旧引新，适时把新理由呈现在学生面前。展示的理由要立足学生的逻辑起点，有的深度，具有的探究性，于学生暂时的认知平衡，引发学生的认知冲突，是学生经过努力能解决的。
2．学生的学习态度。专心听讲、不讲话、守纪律，不能达到的学习。也说，人的学习，并不与人的外在的体现联。那样的学习是的学习呢？
一是对学习内容产生兴趣。这里所说的积极地参与学习，是学习者在学习中自然流露出来了，为了给别人看而做出来的，做出来的积极性是被动的、应付式的，学习者真实学习情感的流露。学习学习者的需求，才能积极地学习，进而学习。，教师要用教学策略教学论文，让学生对学习内容产生兴趣，并积极参与教学活动，这样才能学习。
二是实实在在地体验学习。学习任何知识都学习者有全面、深入的体验，学习者实实在在地知识形成的，才能掌握知识。
综上所述，提高小学数学课堂教学效率是课前、课堂两个的有机组合。提高数学课堂教学效率，要探讨的还，但最还是教师，教师的素质、教学与课堂教学效率的提高的联系。一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务，勇于实践，敢于革新，为了学生的终身进展，踏踏实实地上好每一堂数学课。