浅谈浅谈如何提高教学效率和学生学习效果来搞好历史教学结论

【摘要】为了搞好初中历史教学工作，适应新课程改革的要求，初中历史教师就需要从学生的学习兴趣、教学观念、教学方法等多方面入手开展课堂教学。
【关键词】兴趣；多媒体；德育；师生关系
随着新课程改革在全国中小学如火如荼地进行，初中历史课程的教学在教学内容。教学思路、教学方法等多方面发生的变化，与以往的传统教育大不相同，符合了新课标的对课堂教学指出的目标。但是，现在有的教师觉得学生难教，许多学生感觉不会学历史，甚至对历史学科产生畏惧心理，敬而远之。作为一名历史教师，在新课改的指引下，如何提高教学效率和学生的学习效果来搞好历史教学呢？以下是我个人在教学实践中的些许体会。

一、激发学生的学习兴趣是搞好初中历史教学工作的首要前提

兴趣是学习的动力，以兴趣为前提的教学把学习过程变得愉快，充分调动学生对学习的积极性、主动性和创造性，让学生学有所爱、学有所得、学有所有，才能激发学生的各种潜能。”最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
1.运用多媒体教学。历史上的事件不可能再重演，我们如何让学生能在一种特定的历史环境中学习历史，感受历史呢？多媒体是一种把图形、文字、图像、动画、音频等信息结合在一起，通过计算机进行综合处理完成一系列随时性、交互性操作的信息技术，是新课改提出的教育现代化的必备手段。多媒体提高了学生的感官认知能力，让学习变得鲜活起来。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，l%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。多媒体的运用符合了学生的心理特征和认识规律，创设了生动、形象的教学情境，通俗易懂，使学生产生如见其人、如闻其声、达到身临其境的效果，能够吸引学生的注意力，调动学生对历史学科的学习兴趣。
2.构建和谐的师生关系。根据新课程改革的要求，我们的教学工作应充分关注学生的情感需求，情感是影响学习的重要因素，直接影响学生的学习行为和学习效果。营造愉悦学习氛围，构建师生和谐师生关系才能让学生盎然的学习，促进学生乐学。学生都有较强的“亲师性”，会因对接受的喜恶迁移到对其所教学科的学习上。孔子曰：“亲其师而信其道”。学生认可、喜欢教师就对学习充满兴趣，有热情，积极投入与教师的互动中，学习效果明显。反之，学生厌恶教师，就对学习漫不经心，没有兴趣可言，与教师唱对台戏，让教师备感头疼。因此，教师要深入到学生中去，做他们的良师益友，与学生打成一片。了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，尊重学生。建立、平等、友爱的师生关系，拉近彼此的距离，增进沟通，产生情感的共鸣。学生感受到教师对自己诚挚的情感，会爱戴、信任教师，激发了极大的学习兴趣。
3.音乐导入课堂教学。法国大文学家雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一是数字，二是文字，三是音符。音乐是历史直观教学的一种手段，它不是画图又胜似图画，活跃了课堂教学气氛。在教学过程中，引入音乐作为开场白，能够起到先入为主的影响，让每一个同学“入戏”，激发学生学习历史的兴趣。音乐响起给予了学生多方面的信息刺激，丰富了历史课的内容和情趣，使学生能够在轻松高雅的学习活动中掌握知识。这是单一的课程资源所无法比拟的，歌曲起到烘托了学习的气氛，为教材的讲解做了铺垫，学生学习兴趣高涨，由“要我学”变为“我要学”，教师有效地利用音乐资源就提高了学生学习的积极性。

二、转变教学观念是搞好初中历史教学工作的思想保证

传统教育主要是为了应付高考而进行的。家长和学校把对高中生的教育目标更多的是定在了考上大学上。形成了教条的、僵化的教育模式，课堂教学中，考试考什么，教师就教什么，学生就学什么。在如此应试教育下培养出的又会是什么素质的学生呢？能适应现代社会发展对人才的要求吗？这是许多人一直在研究和探讨的问题，也是一个现实问题。新课程改革就注意到了这一点，使学校教育成为“活的教育”，成为真正培养人的教育，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。努力提高学生的综合素质能力，而不再是培养只会考试的“书呆子”了。新课标呼唤着历史教师角色的重塑与转换，从传统中走出来，改变原有教学观念，才能与时俱进。所以，面对新课改，教师要更新观念，提高认识，是当务之急，也是搞好高中新教材教学工作的思想保证。

三、开展德育教学是搞好初中历史教学工作的重要内容

教育是一个国家发展的根本动力之一，其最根本的问题是培养什么样人的问题。新课程的培养目标是使学生具有爱国主义、集体主义精神，形成正确的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。历史新课标指出，历史课不是为了学科而存在，而是为了学生的发展而存在。掌握历史知识和单纯的学科能力培养，不再是历史课学习的唯一和最终目的，而是要让学生通过历史学习学会学习、学会思考、学会合作、学会生存，培养健全的人格并促进个性的健康发展。历史是一门综合性的学科，时间上纵横古今，空间上囊括中外，历史学科是能拓宽青少年学生的文化知识面，而且能培养他们逐步形成历史唯物主义观点和正确的世界观。因此，利用历史学科的特点，在历史学科教学中渗透德育，是当前历史教育应当体现的时代特征。

四、优化课堂教学的方法是搞好初中历史教学工作的关健之处

要搞好课堂教学，提高课堂教学的效率，教学方法则又是重中之重。传统的初中历史课堂教学，往往就是依赖教师的讲解和板书完成，教学方式单调。这种“满堂灌”的教学方法早已过时。新课程改革对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色。教师不再一味的主导课堂，不是只是传声筒，是学生的组织者、合作者和引导者，教师的教是为了学生的学。以往的教学方法让学生对教师和书本有依赖感，更多的习惯于教师传授知识。新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习，培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。因此，教学活动中，教师要采取多种教学方法。比如，学生进行课内和课外阅读相结合，大面积的拓宽历史信息。通过自主、合作学习进行探究、讨论，学生之间互相帮助、取长补短，弥补了思维的缺陷。对历史内容进行比较、分析、归纳，强化学生纵向和横向的认知，锻炼了学生的思维，强化了记忆，加深了理解。
总之，历史教师在教学实践中要要学习、理解和贯彻新课标的精神，了解新课程改革的特点，将改革融入课堂教学中，大胆开展新课标初中历史教学实践的研究。我们要不继探索和发现，掌握运用课堂教学的有效策略，提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献
姜启源. 新课改下的初中历史教学改革 [M].北京：高等教育出版社，2003
李大潜. 初中历史兴趣教学[M].北京：高等教育出版社，2002源于：硕士论文www.618jyw.com