英语交际课堂真实性原则探讨

真实性原则在英语课堂的地位从交际法教学诞生之日起便得到广泛的认可,这种重视随着对交际课堂研究的深入而日益加深。真实性原则在交际课堂的实施建立在对学习者需求分析的基础之上进行,同时又牢牢围绕着文本真实、活动真实、学习者真实和教师真实四个维度展开。同时,文本与活动的合适性可以充分保障交际课堂真实性原则的实现,本文第二章以会话分析处理一篇真实语料并且转化为课堂活动为例对此进行了具体阐释。在分析前人研究成果的基础上,本文以实证研究的形式考察了真实性原则在交际课堂的具体实施,旨在发现交际课堂真实性原则的实践中应该关注的一些因素。2008年9月,浙江大学宁波理工学院07中美英语专业与07市场营销专业两个班级的55名学生参加了交际课堂内外真实性活动的实验。在为期一年的实践中,实验班级的学生广泛接触真实性文本、以个体或者小组形式参加和完成了一系列的真实性活动。实验结束后,研究以问卷调查的形式考查学生对参加实验的具体感受,问题涉及真实语料的相关性因素、文本与活动难度因素、小组活动因素、社会因素等方面,并且根据数据及图表逐一进行分析。研究发现,有关生活、文化和情感的话题比关于社会的话题更轻易引起学生的兴趣和带来更好的语言输出；同时,中等难度的真实性语料比难度大或轻易的语料对于学生更有吸引力,难度分歧|英语教学论文|适的语料或者活动很轻易对学生的自信心和语言发挥造成负面影响。因此,根据学生的生活、兴趣、经历和现有水平选择真实性语料和设计真实性活动非常重要。另一个发现是学生对于小组活动以及课外真实性活动非常欢迎。分析表明小组活动可以促进学生的积极介入,学生也更愿意与小组成员进行真实交流。对于真实性活动,排在首位的是课外真实性活动,这也显示语言教师应当设计更多的课外真实性活动。研究还发现真实性文本和真实性活动可以促进学习者语言技能的提高和性格的完善,这也是真实性活动的社会功能。调查显示一半以上的学生以为|教育论文网|真实性活动有助于提高他们的团队合作精神、语言技能、领导能力、学习动力、毅力、学习热情、责任感和独立性。因此语言课堂不仅能提高学习者的语言技能,而且能创造一种培养学生综合能力的氛围。除了以上发现,本文对交际课堂的真实性原则作了进一步的探讨：第一,加强交际课堂真实性原则的社会功能；第二,将交际课堂延伸到外部世界；第三,利用网络开发真实性活动。本研究相信交际课堂真实性原则的实践会促进语言教学者对语言教学的现实意义赐与足够重视,使学习者成为语言教学的中心,并使他们为真实世界的真实交流做好充分的准备。【关键词】：真实性原则文本活动交际课堂
【论文提纲】：Acknowledgements5-6Abstract6-8摘要8-12ChapterOneIntroduction12-171.1AuthenticityandtheComunicativeLanguageTeaching12-141.2SignificanceofthePresentStudy14-151.3OrganizationoftheThesis15-17ChapterTwoLiteratureReview17-332.1DefinitionsofAuthenticity17-192.2DifferentAspectsofAuthenticity19-262.2.1TheAuthenticityofTexts19-212.2.2TheAuthenticityofTasks21-232.2.3TheAuthenticityofLearners23-242.2.4TheAuthenticityofTeachers24-262.3AppropriatenessofTextsandTasks26-332.3.1ConversationAnalysis:FromthePerspectiveofAuthenticity27-33ChapterThreeResearchMethodology33-373.1ResearchPurposes333.2Participants333.rojectDescriptionandProcedures33-37ChapterFourQuestionnaireAnalysis37-514.1FactorsConcerningAuthenticityinCommunicativeClassrooms37-514.1.1Relevance37-394.1.2Affect39-424.1.3DifficultiesofAuthenticTasksandTexts42-434.1.4Groupwork43-464.1.5Socialfactors46-484.1.6Opportunities48-494.1.7Out-of-classPractice49-51ChapterFiveAuthenticityinCommunicaitveClassrooms:AnExploration51-585.1WorkingontheSocialFunctionsofAuthenticityinCommunicativeClassrooms51-525.2MakingtheOutsideWorldanExtenstionofAuthenticity52-545.3ApplyingtheOn-lineAuthenticLearning54-58ChapterSixConclusions58-636.1ASummaryofMajorFindings58-596.2PedagogicImplications59-616.3Limitationsandsuggestions61-63References63-67Appendixes67-72AppendixⅠTheEvictionNightInterview67-69AppendixⅡTheQuestionnaire69-72作者简介及在攻读硕士期间发表的学术论文72