基于认知论述英语习语教学实证探讨

习语是一种特殊的语言现象,是英语词汇的精华。习语渗透于人们的日常语言活动。对习语的熟练掌握和正确使用也是英语地道化的一个重要体现。传统的观点以为|教育论文网|习语的语义具有不可分析性。正由于如此,习语在语言中教学往往处于边沿化的境遇。而一些学生对习语的熟悉只停留在囫囵记忆的层面上。而认知语言学以为|教育论文网|,绝大多数习语的意义具有可分析性,由于“大多数习语存在着很多系统的概念理据(K?vecsesandSzabó,1996:326)”,这种概念理据能为习语意义的解释提供一条很好的途径,也能为英语习语教学提供一个很好的教学方法。换句话说,习语的意义是可以推导的,而非任意的。本研究以认知语言学理论中的概念隐喻、转喻、意象图式等认知模式为基础,通过实验验证了英语习语习得的认知模式对非母语人群学习习语的有效性。本文共分五章。第一章引言部分扼要先容了本文的研究问题及研究意义。第二章综述了前人对习语定义的界定、特点、形式及对习语意义理解模式的认知研究。第三章先容了此项研究的理论基础,即认知语言学关于概念隐喻、转喻、意象图式等的认知模式。第四章先容了本文的研究设计及实验过程。第五章结论部分总结了本文的主要研究成果。第六章阐述了此项研究的实践意义并提出了研究的局限性和进一步的研究设想。本研究旨在一定程度上把认知语言学的理论研究成果和教学实践结合了起来,从中得到启示,对于英语教学过程中如何使学生真正理解习语的意义,并且能正确地运用习语具有很大的指导意义。【关键词】：习语习语习得概念隐喻意象图式转喻社会文化知识
【论文提纲】：Abstract4-5摘要5-8CHAPTER1INTRODUCTION8-111.1RESEARCHORIENTATION81.2RESEARCHBACKGROUND8-91.3OBJECTIVESOFTHESTUDY9-101.4LAYOUTOFTHETHESIS10-11CHAPTER2LITERATUREREVIEW:PREVIOUSSTUDYONIDIOM11-282.1DEFINITIONOFENGLISHIDIOM11-132.2FEATURESOFIDIOM13-142.3FORMSOFIDIOM14-172.4TRADITIONALVIEWSONIDIOM17-182.5COGNITIVEVIEWSONIDIOM18-28CHAPTER3.THEORETICALFOUNDATIONS28-383.1ATHEORYOFCONCEPTUALMETAPHOR28-313.2CONCEPTUALMETONYMY31-323.3METAPHTONYMYTHEORY32-333.4THEIMAGESCHEMATHEORY33-363.5THETHEORYOFCONVENTIONALKNOWLEDGE36-373.6SUMMARY37-38CHAPTER4METHODOLOGY38-514.1INTRODUCTION384.2THEPURPOSEOFTHEEXPERIMENT38-394.ARTICIPANTS394.4MATERIALS39-404.5INSTRUMENTS40-424.6PROCEDURES42-51CHAPTER5RESULTSOFTHEPRESENTSTUDYANDDISCUSSION51-575.1RESULTSOFTHEEXPERIMENT51-545.2RESULTSOFQUESTIONNAIRES54-555.3DISCUSSIONOFTHERESULTS55-57CHAPTER6CONCLUSION57-606.1MAJORFINDINGSOFTHEPRESENTSTUDY576.2IMPLICATIONSOFTHERESEARCH57-596.3LIMITATIONSOFTHEPRESENTSTUDYANDSUGGESTIONORFUTURERESEARCH59-60REFERENCES60-64APPENDIXI64-66APPENDIXII66-68APPENDIXIII68-71APPENDIXIV71-7RETESTPAPERANDQUESTIONNAIRE71-73APPENDIXV73-75POST-TESTPAPER73-75APPENDIXVI75-76APPENDIXVII76-77ACKNOWLEDGEMENTS77