学生关于,小学数学教学对策探讨与实践写作策略

【词】小学数学 教学对策
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0025-01
传统的小学数学教学以教师为中心，教师搞一言堂，学生循规蹈矩，不敢越雷池。结果，使学生的天性长期被压抑，阻碍了浅析、综合、想象等思维能力的提高。数学新课程标准：“数学教学面向全体学生，让每个学生在生动活泼、探讨和个性的数学体验中感受学习数学的乐趣，进展学生的智力，培养学生的思维能力、学生的想象能力，让每位学生都能在数学学习的中不同的进展。”如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究？应顺应孩子的活泼好动、好学爱问、乐于探究的天性，增强学生参与的意识，灵动地数学课堂教学。

一、让学生问“数学理由”的，放飞孩子好奇的天性

爱探究是少年儿童成长中固有的心理特点，它促使学生对生活事物产生好奇，生成探究性的理由，进而细致的观察、探究与深思小学英语教学论文。在小学数学教学中要积极创设理由情境，学生积极的深思小学英语教学论文，让学生自主地探究理由，问数学理由的，以而激发学生参与数学学习的积极性与性。
特级教师华应龙在教学《平行四边形的面积》一课时，让学生小组动手操作探究探讨平行四边形面积的公式。学生经过动手操作后平行四边形的面积转化为长方形的面积来求，小组却了“平行四边形的面积等于相邻两个边的乘积”的错误。华应龙老师并告诉学生正确与否，抓住这样的“理由”引导学生去探究这两种策略教学论文可行。学生在争论的热烈氛围中举例验证，平行四边形的面积以用相邻两条边相乘。生成的精彩来教师引导学生自主探究，引导学生感受数学的趣味，引导学生自主“数学理由”。
，与其交给学生10个理由，还不如让学生理由，自主探讨解决理由。小学数学教学中教师要创设生成理由的情境，让学生地理由、理由，使教学围绕着学生的理由而展开。

二、让学生探究“数学理由”的，放飞孩子爱探究的天性

“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。合作、探究是新课程所提倡的学习方式，的学习方式。小组合作探究是在课堂上经常采取的教学组织形式。让每四个学生组成学习小组，每位同学都将的理由在学习小组内来，大家开动脑筋，看能解决。小组内解决的理由，等全班合作探究时再来。上完“10的认识”后，我设计这样——观察，在2、4、6、7、10这五个数中，哪数与众不同？为？教师先请每一位同学都独立深思小学英语教学论文，尽可能多地找出与众不同的数。再请每位同学整理的思路，在小组内交流：小组成员轮流说，听不懂的问，前面说过的后面要，小组整理成果全班交流。这样有的小组合作学习，清楚，学法指导明确，这样有助于把理由讨论深刻，提高讨论的效率，张扬学生天性，以而为学生将来的终身学习夯实。

三、让学生“思维进展”的，放飞孩子爱深思小学英语教学论文的天性

“学贵有疑”。灵动的数学课堂教学中老师要用理由引领学生深思小学英语教学论文、探究，还要不断地设疑将数学理由转化为学生知识建构矛盾，激发促使学生不断质疑，产生“新疑”。，在“平面图形的周长和面积”的教学这一单元的教学中，教师创设了小小设计家的情境：有一块长方形空地，长8米，宽6米，现在要在这块空地上建造花圃，使种植花草的面积正好占整个花圃面积的一半。该如何设计花圃的建筑案例？请同学们设计美丽的草图，并把它画出来。理由一，学生们“自由组合”探究，这便给学生了进展的时间和空间。，有的同桌讨论，有的由人组合，生动活泼的学习形式油生，全班同学焕发出极大的创造，投身于数学活动中。十几分钟后，教师又不失时机地让学生说出思维，学生们交流得很热烈，设计的策略教学论文各不相同，多达几十种。讨论、交流，使懂得，同数学理由以不同角度去深思小学英语教学论文，寻求不同得解法，达到互相交流、进步的目的。下课了，学生们仍不肯离开教室，还沉浸在强烈的探究中。学生在对花圃的设计中体验到了探究的乐趣。，学生在这样的学习中，探究意识和进展能力得以展示，大大于整体素质的提高。
总之，让学生在老师的引导下，在愉悦的教学氛围中领略数学的神奇和美妙，是数学教育、教学的终极。
（责编 罗永模）