学生,概念,小学数学教学中如何培养学生思维能力

更新时间:2024-02-15 点赞:34883 浏览:158792 作者:用户投稿原创标记本站原创

在小学数学教学中,传授知识是的,更的是培养学生的思维能力和革新能力,把培养学生的思维能力学校教学的任务。知识是思维活动的结果,思维的工具。所以学习知识和训练思维既有区别,又密分的内在联系,它们是在小学数学教学和学生学习中同步的。数学教学的,应是培养学生思维能力的。下面就如何培养学生思维能力谈一些:
1 加强并数学的教学
数学是数学知识的基石,人类的高级的思维形式。儿童掌握的伴的思维活动,教学可教给小学生的逻辑思维策略教学论文。小学数学内容简单,严格的推论述证,但却离不开判断推理,这就为培养学生的逻辑思维能力了十分的条件。以小学生的思维特点来看,正处在以思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。说,在小学是中、高年级,正是进展学生抽象逻辑思维的时期。教学本身抽象,加之学生年龄小,生活经验缺乏,抽象思维能力较差,学习时比较吃力。学生学习抽象的知识,是在多次感性认识的上产生飞跃,感知认识是学生理解知识的,直观是数学抽象思维的途径和信息来源。教师在教学时,由直观到抽象,逐步培养学生的抽象思维的能力。
2 加强数学学习与学生实际生活的联系
数学是在长期的生活实践中不断总结和提炼出来的一门科学,与的生活息息,数学规律在生产生活中不断被的。,新课标才强调学生的学习要和学生的生活实际相联系,要求教师多种形式创设不同生活情境让学生感受数学与生活的联系。这样,学生学就有兴趣,深思小学英语教学论文的积极性就会高。如在教平均数运用题时,教师铅笔做教具,重温“平均分”的。我用9个同样大的小木块摆出三堆,堆1块,堆2块,堆6块,问:“每堆一样多吗?哪堆多?哪堆少?”学生都能正确回答。这时,我又把这三堆木块混到一起,重新平均分三份,每份3块,告诉学生“3”新的数,是这三堆木块的“平均数”。我再演示一遍,要求学生仔细看,用心想:“平均数”是怎样的。学生看我把原来的三堆合并,变成一堆,再把这堆木块分做3份,每堆正好3块。演示,既揭示了“平均数”的,又有意识地渗透“总数量÷总份数=平均数”的计算策略教学论文。然后,又把木块按原来的样子1块,2块、6块地摆好,让学生观察,平均数“3”与原来的数比小。学生说,平均数3比原来大的数小,比原来小的数大,这样,学生就地理解了“求平均数”这一的本质特点。
3 增加一题多解的训练
一题多解的训练,能使学生知识储备,开拓思路,不同的思路和策略教学论文解答,并比较不同算法之间的区别与联系,然后找到速度最快的策略教学论文。这样地培养学生的辨析能力和发散性思维。
4 对近似的知识和比较
在小学数学中,有些的含义接近,但本质属性有区别。:数位与位数、体积与容积、减少与减少到等相对应,有着点与内在联系。对这类,学生常常混淆,把它们比较,避开互相干扰。比较,是找出它们的相同点和不同点,这就要对比较的两个浅析,看各有哪些本质特点。然后把它们的点和不同点找出来,使学生既比较的内在联系,又它们的区别。这样,学的就会更加明确。对近似的经常引导学生比较和区分,既能培养学生对易混自觉地比较的习惯,也能提高学生理解的能力。
5 在平时的学习与训练中强调观察
观察是思维的,认识客观世界,客观世界的进展规律以眼睛开始来感知的,以而做出相应的判断,,培养学生的观察能力小学数学教学当中非常的任务,教师就要在平时的教学中有意识地培养的观察能力。①在数与代数中培养观察能力,教师要让学生观察数字在日常生活作用,它与的日常生活有联系与区别,数字最的含义乃是计数与排序,,让学生是怎样这些数学知识来为服务的,又是怎样不断与进展数学知识的,以而培养学生学习数学的兴趣。②在空间与图形中培养学生的观察能力,空间观念是学生自然的,学生具有了的空间观念,学生才会以辩证的思维去与认识世界,教师就要在平时的教学中培养图形与图形之间的联系与区别,理解数形之间的联系,以而建立相应的数学模型,让学生的思维有质的飞跃。③在数学广角的教学中培养观察能力,数学广角是学生把数学知识运用于现实生活,并数学知识解决实际理由的桥梁与纽带,是学生认识数学,学用数学的,教师就要这内容让学生感受学习数学的作用与乐趣,并自觉数学知识解决生活理由,以而提高的数学能力。
总之,小学数学仅仅停留在对学生考试分数的追求上,而以多来衡量,以多来要求,才能达到小学数学教学的目的与要求,对错与否请方家指正。



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