学生关于,谈化学课堂有效教学

【】明确了考情，为指明了复习方向；探讨了学情，使复习心中有数。那么，样的复习策略才能收到最佳的教学效果呢？拟就几谈到了化学课堂教学的性，激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲、创设情境，使学生参与探究、面向全体因材施教，推动学生的最佳进展、课堂设计，追求教学实效。
【词】课堂教学
课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心。“如何转变学生对化学学习不高，课堂学习气氛不浓的局面”是化学教师在平时的教学中应深思并在实践层面上解决的不足。而这要解决的是：向课堂教学要效益，要成效。寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是每个教师活动的根本，而课堂教学则是解决这一不足的。
一．激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，发明创造的精神源泉。中学生正兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使本科毕业论文学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。是本人几年来在这的一些做法。

1、建立和谐融洽的师生联系，是教学成功的。

唯有亲其师，才能信其道。在教学中建立和谐融洽的师生联系，有助于学生学习兴趣的增强。，教师要以饱满的热情、强烈的求知欲和的人格魅力感染学生，与学生建立起融洽的师生联系，探讨化学世界的奥秘。

2、用化学故事导入新课，激发兴趣。

新课的导入是教学全的开端，它电影“序幕”一样，可学生的，激发学生的兴趣。化学小故事能抓住学生的心理，以一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快活跃期。，“原电池”新课导入，我讲了“两颗假牙”的故事。在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。为了她的，格林太太特意装上了一颗假牙。不料，自此，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。一张样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？听到这里，学生个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。故事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生。

3、 联系生活实际，引发学习兴趣

化学是一门内容，饶有趣味的学科，化学教师如引导得法，创造使学生的环境，就可将学生的兴趣调动激发学生的积极性和性，为炒菜时加了醋和酒后会产生一股香味，味道会更好？为衣服上的油漆可用汽油洗去？暖水瓶水垢可用醋洗掉？此时，学生急切盼望答案，在求知欲的心态中对化学产生于浓厚的兴趣。
总之，教师要不断的提高教学艺术，以教材的内容实际出发，运用的手段和策略，促使学生积极的学习化学，使化学课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的力，以而化枯燥为生动，变抽象为，对学习化学产生浓厚的兴趣。

二、创设情境，使学生参与探究

学生是认知的，学生积极参与到认知活动中来，学习才能地。，教学中，调动学生的积极性，引导学生参与到教学活动中来。在学习氧化还原反应不足时，为了让学生感觉到这一论述知识实际上距离很近，我设计了如下情境。大家吃过薯片吗？薯片袋为鼓鼓的？这时学生可能想到薯片很脆，袋子不鼓的话，薯片被压碎。怎样才能让袋子鼓？学生会想到充入气体，并围绕“为何充入气体？充入气体？”让学生带着不足氧化剂和还原剂的学习。
在教学中，教师在抛出不足后要把握好讨论的时机。选择好讨论的内容，使讨论深化课堂教学，推动合作交流参与互动。

三、面向全体，因材施教，推动学生的最佳进展。

中学生身心的进展，既有的特点，又有个人的特点。对不同进展的学生，在同一指令下“齐步走”，让每个学生都最佳进展是教学一大难题。如何正确处理好个别差别与最佳进展之间的联系呢？教师应努力因材施教，创设适应学生认知差别的课堂教学策略。，降低知识难度，在教学中，教师要学生实际和教材内容把新知识降低难度，使新知识变成似曾相识的东西，激发学生解决不足的，顺利的完成化学知识的正迁移，使学生感到知识易学、会学，以而乐学。，要确定分层教学。教师还要学生实际和教材特点，出具有整体性、差别性、层次性的。如在“化学方程式计算”教学时。后进生能掌握最的解题格式和就了，中等生能数学特点，灵活选用算法，会正确、地计算，优等生会综合题型的巧算及拓展题的多种解法。这样设计，保证学困生“吃得了”中等生“吃得好”优等生“吃得饱”。

四、课堂设计，追求教学实效。

课堂教学设计要以学生为本的理念。本班学生的学习和学习习惯，所要掌握的知识和技能，设计出本班学生的教案。俗话说：教无定法，不同的教师有不同的教学风格，不同的班级不同的学生也有不同的教法。课堂教学设计要以不足意识为中心。教师应带着不足走进课堂教学设计，教学设计要有不足意识。不足，也就，就作用上的深思，更说不上革新。带着不足教学设计，以探讨和探讨的姿态、以学生的角度去思索，就会在教学设计中不足并找到解决不足的好办法，就会在和学生的互动中开阔的视野，提高教学实效。
总之，的化学课堂教学是中学化学教师自身专业化进展中探讨的不足，成功的化学教师强化“教学”的理念，不断深思课堂教学效益，更新教学策略，改善与探求教学对策，不断提高课堂教学效率。