学生,评价,初中数学课堂教学评价浅谈

【摘 要】 新课程理念下，教师的教学方式和学生的学习方式已经发生了很大的变化，教师对新课程课堂教学评价的理念、内容、方式策略教学论文有深入的认识，地发挥评价的导向、激励、调控、进展功能，才能提高自身的专业素质。
【词】 初中数学 课堂评价
课堂教学评价专指对在课堂教学中出现的客体所的评价活动，其评价范围教与学两个，其价值课堂教学评价是推动初中语文教学论文学生成长、教师专业进展和提高教学质量的手段。，如何科学地课堂教学评价也现代教学的组成，它是成功教学的，是教育决策的。
1 教师的评价要有激励性
心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求渴望别人的欣赏和赞美。”老师在课堂上要多用鼓劢性语言，发挥评价的激劢性作用，鼓劢、赏识，保护学生的自尊心和自信心，使不断的进步。
如：在上“有理数的乘法”时，师：-5乘以9等于几？生：-5乘以9等于45。师：再仔细看看运算符号，你用对了吗？生：仔细看看运算符号，“负乘以正结果为负，是负45。”师：的很及时，把理由也告诉了大家，你懂了，全班同学也懂了，你会的。学生了激励，学习就会更加努力了，同样的错误会出现次的了。
2 教师的评价要有真实性
即时评价学生的发言的好坏，要有理有据，要有恰当的评价语，评价越真实，越有“透明度”，就越学生的认可。如，在上“以不同的方向看几何体”时，有一道比较复杂的探究题：有九个相同的小正方体叠在一起组成的立体图形，以正面、左面、上面观察图形，各能平面图形？我要求学生上黑板画出图形时，以回答过理由的梁彬同学，要求上黑板画，并且画的非常准确，我还让他讲为能画的这么快？他说：“我先看图形有3排小正方形，排有4个小正方形，排有2个。排也有2个，再看的位置，很快就画出来了。”我就高兴的说：“梁彬同学今天的体现让老师非常满意，能在这么短的时间内准确地画好图，并且连策略教学论文也讲了出来，很好，要继续加油哟！”很少在数学课堂发言的他，现要能老师的表扬，会受到激励，学习数学就更加有动力了。
3 教师的评价要多元化
学生是学习的，评价的。学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思，是要追求的。让学生参与到评价中来，使学生养成评价和评价别人的习惯，更要学会正确评价、评价别人。评价的多元化发挥教师的指导功能，就起不到推动初中语文教学论文进展的作用。比如，在数学课上，一学生将一道板演习题解错，同学们都会争着给这位同学错在哪里，这时教师应当引导，，学生之间的评价就会停留在给别人提意见上，这样不但起到评价的作用，反而会打击学生的积极性。情况，让学生自我评价，同学的评价要做到浅析这道习题的和难点，并浅析出这位学生错在哪里，应如何订正，还用策略教学论文给予解答等。那么的教学就将会学生之间的评价而变得更加优化，这也将于学生自我评价。在的生活和学习中，也养成学生科学评价他人的习惯。
3.1 学生自评和互评，提高学生的反思能力。让学生自评就增加了学生反思的机会，增强了学生内省的自觉性，推动初中语文教学论文了学生反思能力的提高；让学生参与自评，学生被动地接受教师的评价，也是机械地老师的要求亦步亦趋，以主人翁的方式、自觉地反省和调整的思想言行，极大地激发了学生的意识。学生自评时，学生对照评价标准对的学习对策、学习策略教学论文、努力、进步情况和体现等全面的浅析和评价，是自我判断、自我提醒、自我教育的，于提高学生的认知，激发学生的潜能，推动初中语文教学论文学生的自主进展。
3.2 教师评价学生，学生评价教师。教师要以新的教学理念为指导，构建新型的师生联系：①把学生当作学生。把学生当作独立、进展的人，老师能真诚地理解学生，而把学生当作一无所知的孩子，当作等待填充的容器，当作随意训斥的。老师理解学生体现在能抓住学生好动好胜的特点，用打擂台的形式激发学生学习的积极性，学生的体现欲。还体现在教师能关心学生、善待学生，使学生敢于说真话、表真情，敢于老师的。②把学生当作老师。教师学生是有潜力的，给学生体现的机会，让学生有成就感，拜学生为师，向学生学习，师生成长。“你们能指点我吗？”就打开了学生的话匣子，能带出独到的见解，留给教师惊喜的。能者为师，教师应把评价权交给学生，让学生教师式的学生。③把老师当作学生，师生角色转换。尊重学生的选择，尊重学生的，让学生“真情告白”，虚心地接受学生的意见。当学生教师不如时，就会实话实说，可贵的是老师能认真地接受，而没面子，剥夺学生的发言权。在课堂教学中，老师要学生式的教师，按学生的思维去深思小学英语教学论文理由。这样，师生之间才能平等对话，情感交流。④把老师当作老师。教师要有春风化雨，点石成金的功夫，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在疏导，达到教学相长的目的。教师的话语，无疑消除了学生的顾虑，增强了学生的信心，激活了学生的思维。学生有了自主感悟、表达自我的机会，也活跃了课堂气氛。
4 口头评价应的理由
4.1 课堂上评价要力求言简意赅，画龙点睛，做到言语亲切、自然，情感。如：“你的解法老师也想到，能说说你的想法吗？”要及时对学生完成的任务予以点评，以避开口头评价“失真”或“浮夸”。
4.2 口头评价要面向全体，“上下”兼顾，学生“弱势群体”。课堂上思维敏捷活跃的“台上”学生老师的，而“台下”的听众或“弱势群体”被人忽视。，教师口头评价要以“点”射“面”，凸显集体协作的精神作用。如：“你的理由真有挑战性，是你们小组集体合作的结果！”