学生,课堂教学学生,求证,提高初中数学课堂教学有效性对策探讨

【】 提高初中数学课堂教学性是广大初中数学教师近年来的追求.几年来的教学实践与探讨，初步总结出提高初中数学课堂教学性的对策，即学生、理解教材是提高数学课堂教学性的条件；创设情景、激发兴趣是提高数学课堂教学性的常用手段；和谐的师生互动是提高数学课堂教学性的保障；优化课堂教学结构是提高数学课堂教学性的途径；精心设计课堂练习是提高数学课堂教学性的巩固延伸.
【词】 初中数学；课堂教学；性；对策
课堂教学的性是数学教学成功与否的. 追求课堂教学的性，教师树立新的教材观，综合自身素质和学生特点，创设的情境，设计互动的课堂教学结构，营造和谐的师生联系，为学生探讨和空间和机会，让学生积极参与数学学习，形成和高质量的互动，以而课堂教学的性. 本人平时的教学实践，谈谈提高数学课堂教学性的一些做法.

一、学生、理解教材是提高数学课堂教学性的条件

新《数学课程标准》：义务教育阶段的数学课程，要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调以学生已有的生活经验出发，让学生亲身将实际理由抽象成数学模型并解释与运用的，进而使学生对数学理解的，在思维能力、情感态度与价值观等多进步和进展. ，学生，对于提高数学课堂教学性至关. 学生已有的知识和生活经验，避开课堂教学中教与学脱节的现象；学生的兴趣所在，学生与教学内容的共鸣；学生的学习，学生的作用.
初中数学教师既是教材的使用者，开发者. 教师在处理教材时，应树立新的教材观，以提高课堂教学性为宗旨，固有的授课思路，做到“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”. 教师要在认真钻研教材的上勇于革新，创造性地使用教材，能本地区本校本班级学情和教学对教材改善和补充，大胆对教材删繁就简的“再加工”，使教材更加切合学生的学习实际，切实可行的课堂教学. 拟定的教学应并具有可操作性，应学生的“最近进展区”，过高或过低，都使学生失去学习兴趣.
如在学习浙教版八年级下“等腰梯形的性质”时，我考虑到等腰梯形与等腰三角形紧密的联系，对教材了如下设计：如图1，请比照等腰三角形的特性，你对等腰梯形还有猜想？试把你的猜想写在下表的空格中.
又如学习九年级上“反比例函数”例１“杠杆理由”时，考虑到杠杆知识学生还未涉及，便改用下题例１：设面积为１０厘米的三角形的一边长为ａ（厘米），这条边上的高为ｈ（厘米），
（1）求ｈ关于ａ的函数剖析式及自变量ａ的取值范围.
（２） ｈ关于ａ的函数是反比例函数？是，请说出它的比例系数．
（３）求当边长ａ ＝ ２５厘米时，这条边上的高．
教材经过这样处理后，更激起学生的学习兴趣，也易于学生学习. 教学后都达到较好的效果.

二、创设情景、激发兴趣是提高数学课堂教学性的常用手段

苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和技能的动因是良好的情境. ”的教学情境，能激发学生学习的兴趣，以而提高课堂教学的性.
１. 新课导入情境的创设
教师为了让学生更快地学习，在课堂教学中可教学媒体，吸引学生，唤起学习动机，明确学习方向. 它常用于新课的开始，或新单元的学习. 数学生活，教师要以实际出发以学生感兴趣的情境引入学习的主题，有趣和数学含义的理由，构筑学习起点，为展开数学探究作铺垫. 数学情境是与数学知识的信息，也是的生活背景，它是沟通现实生活与数学学习的桥梁. 创设与现实生活相联系的教学情境，会使学生产生愉悦的学习情绪，更乐于学习.
在教学七年级上“余角和补角”时，我幻灯片，创设如下情境来引入课题：要测量两堵墙所围成的 ∠ＡＯＢ的度数， 但人围墙，如何测量？
又如教学八年级上“探讨确定位置的策略教学论文”一课时，我学生熟悉的座位和象棋来创设情境，让学生感受到数学来自生活，地吸引了学生的力，学生纷纷积极深思小学英语教学论文如何确定位置的策略教学论文. ，让学生初步感受到确定地理位置两个数据.
２. 数学理由情境的创设
提问于引导学生把准深思小学英语教学论文方向，扩展思维广度，提高深思小学英语教学论文层次. 的数学理由能激活学生的思维，，教师在教学中要积极创设的理由情境，掌握提问的技艺，才能使提问的教学功能的发挥. 以理由引导学习是初中数学教学的策略教学论文，教师不但要可供学生深思小学英语教学论文的理由，更创设悬念情境，使学生置身于情境之中，让学生理由，产生参与的需求.
如教学七年级上“用字母表示数”时，我创设游戏情境，让学生把的出生月份乘以２，加上１０，然后加上自家的人口数（小于１０），将所得的结果告诉老师，老师就能很快地猜出其出生月份及他家的人口数. 在教师猜对几名同学的情况下，学生心中充满疑问，又急于想知道教师是如何猜对的，教师趁机抛出学习的课题，告诉学生只要学会用字母表示数及整式的加减后，也能与别人玩这样的游戏，学生的兴趣被激发了，听课劲头十足，很快积极的学习. 教师以理由情境出发，营造轻松的学习氛围，能激发学生的学习兴趣，让学生深思小学英语教学论文、交流、举例、归纳的，感悟用字母表示数的作用小学数学教学论文，初步渗透函数思想.

三、和谐的师生互动是提高数学课堂教学性的保障

教育家罗杰斯：“教师的态度决定课堂教学的成败.”初中后，学生的数学差别，学生对知识理解接受能力也不同，要使不同层次的学生都能提高，因材施教势在必行. 因材施教，它是教学对策，教学方式，更是教学思想，它强调教师的教要适应学生的学，它的宗旨是面向全体学生，正视学生的个体差别，探讨各自特点，各自专项对策. 学生的个体差别体现为对数学知识的认识方式与思维对策的不同，一名教师要及时不同学生的个体差别，积极评价学生的革新思维，以而建立平等、信任、理解和尊重的和谐师生联系，营造和谐的课堂教学氛围，让学生大胆发表的见解，展示的个性能力. 对于有困难的学生，教师要及时地关照和，参与数学学习活动，尝试用的方式去解决理由，发表的，及时的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导，浅析其产生的理由，并努力改正，争取进步，以而增强学生学习数学的兴趣和信心.

四、优化课堂教学结构是提高数学课堂教学性的途径

数学课堂教学是以学生为学习，教师引导学生在知识技能、情感态度、价值观这三个有机整合的教学. 新课程自主、探讨和合作的学习方式，使学生学习的主人，使学生的意识、能动性和创造性不断进展，革新精神和实践能力的培养.
的课堂教学结构：（１）教师为让学生运用已有知识解决新理由而创设的情境，引导学生建立解决理由的意识，形成学习的意向.（２）在课堂实践中，当学生遇到理由时，能提取已有经验中的知识深思小学英语教学论文和实际操作，个人的见解和解决的策略教学论文. （３）每个学生对理由的不同理解的不同结果、不同见解再学习，教师引导学生找到的解决策略教学论文. （４）让学生反思在这一节课里学习了，掌握样的学习策略教学论文，数学内化的，学生、认识数学学习经验、思想、策略教学论文的.

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负数的学习，我先情境的创设让学生说说学过的数，学生回忆了小学学过的自然数、分数、小数，然后我问学生生活中还有哪些数，它们是如何表达的，这时学生联想到家里的冰箱的冷冻温度是－１８℃，电梯的地下室叫－１层，对生活事例的剖析，学生明白了负数产生的理由，我再，引导学生抽象出正、负数的.

五、精心设计课堂练习是提高数学课堂教学性的巩固延伸

课堂练习是初中数学课堂教学的组成，它有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技艺，对学生智力的进展和能力提高起着作用. 课堂练习是学生运用知识解决理由的，它出学生的数学学习效果. 教师在精心设计课堂练习时要遵循一些：（１）练习要有目的性，要围绕教学设计. （２）练习要及时，记忆层次的转化（瞬时记忆—短时记忆—长时记忆）. （３）练习要有层次性. 它有两个含义：一是教师要教材本身的逻辑性学生认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的，使中下生“吃得消”，使优秀生“吃得饱”. （４）练习要多样化.为巩固，选编变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等. ，练习时教师应有反馈，教师要当堂练习的反馈及时给予激励性的评价，对出现的理由，要及时解决，予以纠正.
，优化练习，地使用教材中的练习，理由，强化练习，运用变式、重构等策略教学论文，设计新颖巧妙和具有较高思维价值的题目. 我在复习九年级上“三角形”时，我八年级上４７页第２题的图形，设计下列一组练习：
如图3，在Rt△CAB和Rt△ECD中，AC = CE，点D在边BC的延长线上，且∠ACE= ∠B = ∠D=90°.求证：△CAB ≌ △ECD.
如图4，在Rt△CAB和Rt△ECD中，点D在边BC的延长线上，且∠ACE = ∠B = ∠D = 90°. 求证：△CAB∽△ECD.
如图5，在△ABC和△CDE中，点Ｄ在边ＢＣ的延长线上，ＡＣ ＝ ＣＥ，且∠ACE = ∠B = ∠D.求证：△ABC≌△CDE.
如图6，等腰梯形ABCD中，AD∥BC，E为AD上一点，且∠A = ∠BEF = ∠D，求证：△ABE∽△DEF.
这些练习题，地提高学生的学习成绩，在练习的中激发了学生的兴趣，养成了良好的习惯，使智力进展，能力培养.
总之，教学要求教师不断学习先进的教育理念，的特长和学生的特点，形成的教学风格，的引导学生积极、地参与学习，引发学生去探讨和深思小学英语教学论文，以而全面提高初中学生的数学素养.

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