运算,如何引领山区小学学生走出数学误区

：新课改，数学这门学科的生活化、实际化、化，教材的精炼化，都让现在的课堂发生了质的转变初中数学教学论文。也有之处，新课改社会教育系统，教委要求给学生减负，学生学习的时间、内容太少，对难题探究太少，导致学生知识系统学习的浅薄化。直到这次来山区参加志愿者活动，担任毕业班数学老师，在教学中才也确定了山区孩子有着数学盲点。
词：新课改；浅薄化；数学盲点
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-014-01

山区地理位置偏远的，加上师资力量的，在困难下，如何让学生更好地进展呢？在毕业班的新课与复习教学中，总结教师学存活在的盲点，以实际出发，因材施教，有性地知识误区处理。浅析，以学生入手，理由一些：

一、功掌握不到位，忽视了贯穿整个数学的学习核心——计算

小学以一年级就开始有了数的认识与运算，以易到难，层层深入，以毕业班学生作业与考试的反馈看来，太薄弱。现在的数学考试，涉及数学运算的板块有填空题，选择题，计算题，运用题，学生每次考试都拿不到满意的分数与运算息息。粗心是理由，实质也归结于平时练得太少，熟练。简单的数运算四则定律，加法交换律、加法律、乘法交换律、乘法律、乘法分配律与运算性质，运算是学生要会灵活运用。教师该如何计算这一大盲点解决学生的理由呢？运算定律的讲解复习，课堂上把理由落到实处，让学生多参与习题练习，明白为会用到运算定律和运算性质，每定律尽量多出相应题目，目的知识的深刻理解。比如，3.25+2.33+6.75的解题，教师分两种策略教学论文做答，一是运算性质依次计算3.25+2.33=5.58，再用的5.58+6.75=12.33二是运算定律先将3.25与6.75相加为10，再加2.33，答案2.33类似这样的讲解告诉学生为了计算的简便，观察数的特点，若有凑整的数，就运用定律解题。另外，在复习阶段，把计算分成专题，涉及运算、运算定律、运算性质的计算题训练，让学生反复做题，达到熟练。运算，学生都弄不清运算导致计算出错，像练习是必少的。

二、学习态度懒散，误解数学学科的实质作用小学数学教学论文，缺乏数学论述知识理解

学生的性，教师的主导性是课堂始终贯穿的思想意识。以山区学生身上，学生在教师引导学习的中出现了对数学学科的错误理解，以为数学计算，忽视论述的记忆与学习，只要运算会做就了。本来大山里的孩子相对就要内向，和城里孩子相比还缺少革新意识与自觉学习能力，通俗说来花在学习上的心思太少。在比例与立体图形的学习中，大学生拿到习题无以下手，根本不知道怎么处理。但并课堂教师未讲解，仅靠上课40分钟远远，课下不练假把戏，学生课后记忆背诵公式导致拿到习题茫然，数学核心是计算，论述是。所以教师要纠正学生的错误理解思想，数学也同语文一样——背诵。记忆公式，正方体、长方体、圆柱体的表面积公式和体积公式，要求学生在背诵的时候要把字母与文字相，也说会背文字公式，还要会用相应的字母公式替换，如长方体的体积公式为长乘以宽乘以高，字母表示为a.另外还要记忆常见量之间的单位换算，换算单位导致出错的情况也不少。这里有技艺交给学生，同类之间的单位才能转化，大的单位转化为小的单位乘以相应的进率；小的单位往大的单位转化除以相应进率，这样记忆既简单又避开出错，学生也理解。抓住学生特点，培养学生自觉学习的能力，态度与分数是离不开的，掌握数学论述知识必少的，任何数学知识都有的论述，且处理习题的思想也来论述系统。

三、对数学信息理解层面太薄弱，浅析能力差

在教学中还这样理由，学生对文字理解题的掌握薄弱，理解运用的思想与列式计算的策略教学论文。不知道如何去提取数学信息，拿到运用习题，通常不知道如何作答，浅析能力太差。甲的产量增加了一倍，乙的产量减少了一倍，学生都以语句中提取到数学信息，那地方的数学信息到底是呢？无疑告诉甲的产量变为原来的两倍，乙的变为原来的二分。这里所谓的数学信息以理由中提取隐含点，用式子代替文字表述，仅此而已。山区的学生理解能力的确很差，甲比乙多几？甲是乙的几倍？连续自然数用未知数表示……这些列式班上一半的学生都不会，更别说复杂的题目。那么这点，教师就整理相应的计划，找到适合学生的教学策略教学论文。比如，列式计算的解题策略教学论文讲解有两个，一是以条件到结果，如这样题目：12减2的差除以3加1的和，商为多少？那么教师切记教学生解题，目的答案，策略教学论文的掌握。解题策略教学论文一，以条件入手浅析，边读边写，“12减2的差”提取数学信息用式子代替中文意思，表示为，接着读“除以3加1的和”，依次添上除号，再表示后面为，读理由“商为多少？”理由是对前面列式的检验，那么题刚才的浅析列示为，运算检查先按次序算括号的减法与加法，计算除法得商，就可确定答案有误。解题策略教学论文二，以果到因列式，以理由出发，明白要计算的结果为商，那么就知道有被除数和除数，读题理解知道被除数为差，除数为和，所以列式也为这样题的解释，教室要培养学生学习习题的能力，学生比较差，起初就把数学用语细讲，每语句该如何用数学信息代替理解，教师都要在黑板板书，让学生做笔记记忆，多做多理解，走出误区。