阅读,提高英语阅读理解能力

【】阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型．它能检测学生英语信息的能力及理解的准确，在某种作用小学数学教学论文上时考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的。
【词】阅读障碍阅读能力
提高阅读速度，工夫在平时。阅读理解是在已知和来知之间建立联系的，是在的社会环境中，阅读者自身已有知识系统与阅读的信息发生作用而知识建构的。而中学生已有的汉语知识系统与英语阅读的信息之间难免会产生多种矛盾，故而使阅读者在知识建构的中遇到障碍。，阅读教学的任务，一是提高阅读速度，二是提高阅读理解率，即培养和提高学生的阅读理解能力。而学生的阅读障碍必定教育论文会影响其阅读能力的提高，故试以学生在阅读活动中常遏到的阅读障碍浅析入手，对如何提高学生阅读理解能力来探讨。

一、中学生常遇到的英语阅读障碍

1、东西方人思维的差别是导致英语阅读理解障碍的理由。东方人偏重综合思维，写作方式迂回曲折，文章开头与主题联系不大，随后再渐次过渡到主题；而西方人偏重浅析思维，写作方式呈直线型，即了当，开门见山主题。

2、文化差别：汉语同英语语言文化的差别会给中学生在阅读时很大的障碍。

词汇：英语中除了一核心词外，词汇常常带有特定的文化信息，学生仅凭汉语的释义很难感受到某词在文化内涵上和汉语词义的差别：
表达方式：在英语中，习语、俚语、成语、谚语等特定的语言结构和表达方式积淀着的英语文化。阅读时仅凭字面意思而望文生史，可能会贻笑大方。
背景知识：在特定的语篇中，作者论及的英语的历史、社会、宗教、价值观念、特有的自然环境等非语言知识，都会给缺乏这知识的学生造成阅读障碍。
3、语言结构：英语是拼音文字，结构上重形合、句法规则十分严密。英语篇章中长句多、复合句多．盘根错节、枝蔓横生。而汉语是表意象形文字，重意合，是典型的意合语言，句法规则松散。受此影响，学生阅读英语时对结构复杂的句子常常感到理解困难。
4、词汇量：有限的词汇量是影响阅读效率的一大障碍。词汇量小影响阅读的速度和质量，还影响阅读的兴趣和信心。反之，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度就越高，阅读兴趣也就越大。
5、语篇知识：中学生埋解文章以词语、句子为阅读单位，结果出现“断章取义、以偏概全”的现象。
6、语境：语境既语篇内部的环境，即由词汇、语法、语音等构成的上下史，也指语篇之外语言发生的背景、时间、地点、事件的性质，参与者的身份和联系等非语言语境，它还作者所在言语社会的历史和风俗人情等。，当学生遇到缺乏衔接的上下文时，在阅读中揣摩和合埋想象人物的处境、心理和有关事件的进展演变，在理解时补上缺少的衔接语，阅读就会受阻。

二、培养阅读能力的策略教学论文

掌握语言知识和文化背景并不等于了阅读能力。掌握并运用一系列正确的阅读策略教学论文，才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特点的阅读技能。“授人以鱼，不如授人以渔”。现代教育更培养学生的自我进展能力，这就要求教师要教学生“学会”，还要教学牛“会学”，所以在教学中还应给予学生学习策略教学论文上的指导，培养的自学能力。

1、地抓好课堂阅读教学——精读。

精读是学生语言知识的来源，是教学和泛读的，是教和学的手段。精读课的目的是引导学生浅析并研讨课文语言现象内容。教师要对课文词、短语和语言现象有地、深入细致地、浅析眭地讲解。要学生理解有困难的课文内容及语言现象浅析、讲解。在讲解的中，要讲练，类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。革新初中英语教学论文课堂教学结构使精读和泛读紧密，意在形成能力。
2、提高速度。高考阅读要求的速度为每分钟100个词左右。，对学生加强阅读速度的训练。如要求学生在规定时间内完成文章的阅读．即使完成也停下，并要求复述文章内容。在教学中，要学生阅读能力的提高相应缩短规定的阅读时间。、

3、有计划地指导学生课外阔

读——泛读，以培养兴趣，提高阅读能力。课外阅读能巩固课文中所学的语言知识．还能开阔学生的知识视野，进展智力和培养的自学能力。不管课堂教学效果有多高，课外阅读的配合，是能的成效的。现在的阅读理解题在选材上非常蕴含气息，具有可读性，但要求学生有的背景知识。语言和文化密分，正确理解该语言所属的社会文化，才能运用好语言。所以，在平时的教学中要培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能为学生创设的语言环境。
4、巩固并扩大词汇量，并学会猜测词义和语义。要成功的阅读理解，掌握的词量是必少的。掌握词汇的多少决定能看懂的文章。词汇量极有限，那么就只能读简单的阅读；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也越强。所以不但要求学生阅读熟记《大纲》词汇，还要求学生大量的课外阅读，在情景上下文的情况下扩大词汇量。
总之，阅读能力的培养在英语学习中占有的地位。阅读能力是综合性积极思维活动，它要求读者积极地以作者的书面中去寻求理解的线索。书面语以表面看来是单向的。实际上阅读交际活动．是由作者和渎者双方参与的潜在的信息交流，是中学英语教学的目的之，是培养学生自学能力的手段，是培养学生接受信息能力的途径。，阅读能力的提高与否，某种上决定着整个英语教育的成败，忽视的作用。