图式论述视阈下提高学生英语阅读理解能力有效策略探讨

作为语言学习的四种基本技巧之一,阅读在外语学习以及二语习得中占据重要地位。公道有效的阅读对提高英语语言能力,特别是英语阅读技能是非常有用的。国内外很多专家都十分关注公道有效的阅读对二语习得和外语学习的重要性并就如何提高阅读者英语阅读技能方面做了大量的研究。作为目前比较普遍的英语阅读理论之一,图式理论主要描述知识存储的结构框架,同时夸大|教学论文网|了语言学习者现有背景知识对语言理解的影响。图式的过程是一个动态的过程,同时,图式随着学习经验的丰富而不断发展、变化。与传统阅读模式相比,图式理论是一种更加科学的阅读理论。国内现有的关于图式理论应用于英语阅读教学的研究主要局限在大学公共英语教学或者高中阶段英语教育领域,很少涉及英语专业学生的英语阅读教学环节。仅有的一些关于英语专业学生的研究,也仅仅局限在定性研究层面,缺乏科学周密的量化环节和相应的数据支持。本论文旨在就图式理论对于英语专业学生英语阅读能力提高的有效性进行研究与探讨,并试图就英语阅读教学提出有意义的意见和建议。这在目前是项比较新的研究。本文通过大量定性与定量研究,旨在探讨图式理论应用于英语专业学生的阅读教学的可行性与有效性。全文共分为五个章节：第一章总体先容了本次研究的重要意义,研究目的以及论文的基本框架结构。本次研究从当今国内英语阅读教学实际出发,旨在探讨当代中国英语阅读教学中出现的问题与解决办法。希望通过教学实验结果来支持本实验假设：图式理论应用于英语专业学生英语阅读教学能够从某种程度上有效提高学生英语阅读理解技巧与能力。此外,本文旨在通过教学实验为英语阅读教学提供一些可供鉴戒的方法,以帮助提高英语专业学生阅读理解水平。第二章阐述了本次研究的理论基础。首先从阅读的定义,语言理解过程以及英语阅读理解过程入手,深入阐述并分析了英语阅读理解过程。其次,笔者就目前在我国外语教学与二语习得领域十分受欢迎的阅读理解理论——图式理论做了深入透彻的阐述。不同理论学派以及语言学家对图式和图式理论的定义与理解各有侧重,但对该理论的核心界定是一致的。最后,笔者从定义,特征以及局限性这三个方面对传统的语法翻译教学法进行了系统阐释。第三部分为图式理论应用于英语专业学生英语阅读教学的实验。本教学实验通过科学设计与认真操纵,旨在找出图式理论应用于英语专业学生的英语阅读教学与提高学生英语阅读技巧之间的内在关系。本章节包括对实验对象的先容,实验过程所采取的方法的说明以及实验数据的采集与分析等环节。第四章通过使用SPSSV.17.0统计软件对所采集的实验数据进行了分析。本部分通过对结果进行分析,找出其中隐含的规律,以探讨出有助于提高英语阅读教学质量的可行性方法。最后一章对论文做了总结。笔者指出了本次研究的局限性,并为我国的英语阅读教学提出了一些可行性建议。本次研究旨在探讨以下两个问题：1、图式理论应用于英语专业阅读教学是否有助于学生英语阅读技巧的改进和阅读能力的提高?2、图式理论应用于英语专业学生阅读教学是否对所有不同生源地学生的英语阅读技巧的改进和阅读能力的提高有同等程度的帮助?假如不是,那么城镇生源学生还是农村生源学生获益较大?为解决以上问题,笔者以延安大学创新学院英语专业一年级随机抽取的两个班学生作为研究对象进行了为期四个月(第一学期)的基于图式理论指导下的英语阅读教学实验。总共82名学生参加了此次实验。其中英语一班为实验班,采取图式理论指导下的英语阅读教学。英语二班为对照班,沿用传统的语法翻译教学法指导下的英语阅读教学。本实验前后均对受试学生进行一次英语阅读理解测试,试题分别为2008、2009两年的英语专业四级考试中“阅读理解”部分的真题。以期通过就前后两次测试结果的分析来检测图式理论指导下的英语阅读教学是否能够帮助英语专业学生改进英语阅读理解技巧和提高英语阅读理解能力。前后两次测试实验结果如下：1、图式理论应用于英语专业阅读教学有助于学生英语阅读技巧的改进和阅读能力的提高。2、图式理论应用于英语专业学生阅读教学对不同生源地学生的英语阅读技巧的改进和阅读能力的提高的帮助程度是不同的。城镇生源考生的英语阅读能力有了较大提高,而农村生源学生的英语阅读理解能力提高不明显。【关键词】：英语阅读能力图式理论提高有效性
【论文提纲】：Acknowledgements4-5Abstract5-7摘要7-11Chapter1Introduction11-151.1SignificanceoftheResearch11-131.2ObjectiveoftheResearch131.3OrganizationoftheThesis13-15Chapter2LiteratureReview15-222.1ReadingProcess15-172.1.1DefinitionofReadingandReadingComprehension15-162.1.2ProcessofReadingComprehension16-172.2SchemaTheory17-202.2.1DefinitionsofSchema17-182.2.2ClassificationsofSchemata18-192.2.3FunctionsofSchemata19-202.3Grammar-translationMethod20-222.3.1DefinitionofGrammar-translationMethod202.3.2CharacteristicsofGrammar-translationMethod20-212.3.3LimitationsofGrammar-translationMethod21-22Chapter3ResearchDesign22-443.1Subjects22-233.2Instruments23-243.rocedures24-283.3.1Pre-test24-253.3.2Treatment25-283.3.ost-test283.4DataCollectionandAnalysis28-443.4.1DataCollection28-293.4.2DataAnalysis29-44Chapter4ResultsandDiscussion44-494.1MainFindings44-464.2Implications46-49Chapter5Conclusion49-545.1Conclusion49-505.2Limitations50-525.3Suggestions52-54Bibliography54-58Appendix158-66Appendix266-74Appendix374-76Paperspublished76-77