数学关于,浅谈如何构建数学课堂

在几年的教学生涯中，数学课程标准的理念，我构建开放而有活力的数学课堂，就让孩子自主探究、学用、全面进展，把数学课堂教学完美化，让数学课堂焕发出完美的色彩。

一、教学情景生活化 ，“学用”

“数学的生命运用” ，所以在教学中，应尽可能地把数学不足与实际生活紧密联系，让学生感受到数学以生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。一堂完美的数学课堂，要让学生建构知识的作用，还应使懂得知识的来源和实际运用，“使学生初步学会运用所学的数学知识和策略解决简单的实际不足” 更应以学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。能以现实生活中并简单的数学不足。体验数学与日常生活密切，认识到实际不足数学策略来解决。
数学课本中有知识的教学都于培养学生的运用意识，是几何初步知识、统计知识及运用题的学习，以实际出发，经过浅析整理编成数学不足的；课本的容量有限，也使得学生熟悉的喜闻乐见的生活事例课本。，教师应处理好数学的学与用的联系，学用，认识和感受数学的运用价值。
学用，应在课堂上挖掘教材中蕴涵的数学运用性因素，坚持以学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地学生生活情景和数据编制数学不足，数学与生活相伴；应在教学内容的呈现方式上，转变封闭式的单向结构为开放性的多向结构；应尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探讨和解决简单的实际不足。使学生在实践和运用中感受数学与自然及人类社会的密切联系，数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、浅析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习不足，形成勇于探讨、勇于革新的科学精神。

二、着眼全面进展，“让课堂焕发出生命活力”

叶澜教授说过：“课堂教学应被看作是师生人生中一段的生命，是生命的、有作用的构成。”
对于学生来说，学习数学的目的是要学会数学的深思，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要以“教”的角度去看数学，他要能“做”，还应当教会别人去“做”， 当学生走进数学课堂时，的头脑并一张白纸——对数学的认识和感受。教师把看着“空的容器”，的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会误区，以经验中学习是每人天天都在做应当事情，经验本身的局限性很显著的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上将教学实际当作操作性活动，即依赖已有经验或套用学习论述而缺乏教学浅析的简单活动；将教学技术，既定的论文格式范文程序和的练习使之自动化。这样以事教学活动，可称之为“经验型”的，的教学传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样是不准确的，师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等的差别使得这样的感觉通常是靠的，是错误的。而能让课堂焕发出生命活力的方式在教学中尽可能多的把学生头脑中不足“挤”出来，使解决不足的思维暴露出来。

三、面向全体学生，“都少”

完美的课堂，应做到面向全体学生，让每个学生都在原有上最大可能的进展。面向全体学生，就意味着承认差别，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，而产生的差别将导致不同的学生体现出不同的数学学习倾向。承认学生的差别性，并不意味着搞“填平补齐”，在致力于绝数中等学生进展的，还要使那些在数学学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学得，达到要求。
做到面向全体学生，应教学内容的特点和班级学生的实际，转变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往方式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应地活动化、探讨性的学习方式，合作、讨论、交流，发挥“学习体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂每一位学生发挥能力的舞台。

四、学习，“在活动中学数学”

一堂完美的数学课，教师应十分学生的学习，向学生展示知识的发生进展，引导学生参与、法则的形成，暴露学生学习知识的思维。说，教学时应抓住新旧知识的连接点，以学生的生活经验和已有的知识背景出发，学生新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），以而为新知学习认知固定点，提高学习者认知结构中观念的可性；应启发学生以原有认知结构中找准新知的生长点，要考虑学生学习新知识所的，考虑学生对将要学习的新知识已多少，以而确定新知学习的起点（维果茨基称之为“最近进展区”）；应新旧知识的不同点，在比较中矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，学生建构所学知识的作用。
学生的学习，应向的以事数学活动和交流的机会，在自主探讨的中理解和掌握的数学知识和技能、数学思想和策略。在这一中，能让学生学会的，让学生去亲自体验，决不去教；能让学生去，让学生亲自动手，决不替他做；能让学生去说的，让学生动口，决不代他讲。为学生多创造一点深思的时间，多活动的空间，多一点体现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。